数学课堂如何落实分层教学模式一、依据同学心理特征组织教学 数学教学要充分合计同学的身心进展特点,结合他们的已有知识和生活经验〔制定〕富有情趣的数学教学活动。初中生的抽象思维已有一定程度的进展。具有初步的推理能力。同时,也在数学和其他学科领域积存了较为丰富的知识和体验。因此,除了注重利用与生活实际有关的具体情境学习新知识外。应更多地运用符号、表达式、图像等数学语言,联系数学以及其他学科的知识,在比较抽象的水平上提出数学问题,加深和扩大同学对数学的理解。 二、强化过程性。注重同学过程性目标的达成 近年来,广阔〔老师〕在教学施行中已经逐步熟悉到"只要结果,不要过程'的弊端,体会到"过程'的重要性,并力图在知识的形成与应用过程中学习知识。但多数老师对"过程'的定位主要是服务于知识的学习,即对"过程'的把握必须有利于对相应知识的理解和掌握。这样,无法促进知识高效学习的过程必将被摈弃于日常教学之外。为此。《标准》认为过程本身就是一个课程目标,即首先必须要让同学在数学学习活动中去"经历过程',至于在这些过程中得到了哪些具体的知识、技能或方法,则是另一个问题。为此,在教科书编制和教学实施中,应提供一定的活动性素材,给予同学大量的施行活动的机会,让同学通过亲身的施行活动,在活动过程中促进过程性目标的完成。 三、强化现实性。进展同学的数学应用意识 所谓数学应用意识是指人们运用数学的语言描述问题、数学的思维思索问题、数学的知识方法解决问题的主动性。为此,自然应该强化有关数学语言、知识、思想方法的教学,让同学具有一定的解决实际问题的数学基础。但仅有一定的数学知识基础。数学应用意识还难以自发形成。为此,在教科书编制和教学实施中,应尽可能地展现知识的形成与应用过程,即以"问题情境――建立模型――解释、应用与〔拓展〕'的模式展开所要学习的数学主题使同学在了解知识来龙去脉的基础上,理解并掌握相应的学习内容,让同学经历"使用各种数学关系式,获得合理解答、理解并掌握相应的数学知识与技能'有意义的学习过程,以促进其形成对数学较为积极的态度,形成初步的数学应用意识。 2 数学分层教学模式一 1、转变教学理念，以新理念开新局 《新课标》提倡新的教学理念。如：同学学习内容应该是现实的，有趣的和具有挑战性的，学习的方式应该包括动手施行，自主探究和合作沟通等等。依据这些熟悉，我在本学期开学的第一节课就把新的教学理念渗透给同学。如举一些生活中的数学例子，让...
