数学课堂怎样精心设计问题创设数学教学情境，有利于同学更好地理解教材知识点 受年龄因素等的限制，小同学在学习过程中往往以具体的形象思维为主，所掌握的数学概念大多也仅仅依靠直接感知的方式得出，这就使得他们在理解一些深层次的数学知识点时面临着很大的困难，又我个人认为，老师在平常的教学活动中可以结合具体的教学内容，有意识、有目的地为同学营造一个与他们的理解能力以及接受水平相适应的数学场景，一方面可以通过这一手段让同学感受到其中所蕴含的数学问题，逐渐实现由具体思维向抽象思维的过渡;另一方面还可以帮助他们更好地理解课堂上所讲解的数学重点以及难点，有利于推动高效率课堂这一目标的实现
以苏教版四年级下册《找规律》为例来说，很多同学对这种事物之间互相搭配的潜藏规律不甚理解
在他们看来，这种搭配规则笼统而模糊，理解起来也不像乘法或者除法等简单运算那样直接，这就导致他们在学习时也是兴趣泛泛，这样状态下的学习效果自然不难想象
因此，经过对教材进一步的认真讨论，我决定将更多的元素融入教学，为同学创设一个符合他们实际的数学教学情境，力求帮助他们在充分理解教材知识点的基础上实现对教材的更好把握
结合同学生活实际，巧妙导入新课 小同学年龄小，心理思维进展等方面进展不成熟，缺乏优良的自控能力，他们很难将全部的精神和注意力从课间活动或者游戏中迅速集中到老师的知识教学上
这就必须要老师运用课堂导入的一些技巧，在一节课的最开始就牢牢抓住同学的学习兴趣
其中，结合生活实际或具体事例导入课堂，无疑为更好地展开新知识的教学提供了充分而有力的保证
例如，在学习四年级上册第一单元《除法》这一章内容时，我向同学提出了两个问题"学校要组织我们在国庆的时候出去郊游，大家想坐到一起，热喧闹闹的，可是即使最大的车也只能乘坐50 个人，那么全校师生共有 300 人，应该安排几辆这样的大车呢
再比如，爸爸妈妈利用周末想带着你去四周
