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数学课怎样进行分层次教学

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数学课怎样进行分层次教学"分层次教学'的理论和施行依据 1、心理学讨论依据。人的熟悉,总是由浅入深,由表及里,由具体到抽象,由简单到复杂的。教学活动是同学在老师的引导下对新知识的一种熟悉活动,数学教学中不同同学的熟悉水平存在着差异,因而必须遵循人的熟悉规律进行教学〔制定〕。分层次教学中的层次制定,就是为了适应同学熟悉水平的差异,依据人的熟悉规律,把同学的熟悉活动划分为不同的阶段,在不同的阶段完成适应熟悉水平的教学任务,通过逐步递进,使同学在较高的层次上把握所学的知识。 2、教育教学理论依据。由于同学基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的状况也就有所不同,所以老师必须从实际出发,因材施教,按部就班,才能使不同层次的同学都能在原有程度上学有所得,逐步提升,最终取得预期的教学效果。 一般高中数学"分层次教学'的实施 1、制造优良的环境。无论任何方案,免不了人与人之间的关系协调,而实施分层次教学,师生之间的关系是一个重要条件。有优良的师生关系,才能制造出优良的学习环境,激发同学的学习兴趣,使同学的心理健康进展。 2、同学层次化――同学自愿,因能划类,依类分层。在教学中,依据同学的数学基础、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提升学习效率的要求,结合教材和同学的学习可能性水平,再结合高中阶段同学的生理、心理特点及性格特征,按教学大纲所要达到的基本目标、中层目标、进展目标这三个层次的教学要求,可将同学依下、中、上按 2:5:3 的比例分为 A、B、C 三个层次:A 层是学习有困难的同学,即能在老师和 C 层同学的帮助下掌握课文内容,完成学习及部分简单习题;B 层是成绩中等的同学,即能掌握课文内容,独立完成学习,在老师的启发下完成习题,积极向 C 层同学请教;C 层是拔尖的优等生,即能掌握课文内容,独立完成习题,完成老师布置的复习参照题及补充题,可主动帮助和解答 B 层、A 层的难点,与 A 层同学结成学习伙伴。分层次教学的主体是班级教学为主,按层次教学为辅,层次分得好坏直接影响到"分层次教学'的成功与否。 2 数学课堂教学方法 在课堂教学中要注重同学情感、态度、价值观的培育 课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感沟通的过程。优良的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是同学敢于参加的先决条件。同学只有在不感到压力的状况下,在喜爱所...

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