新老师教学常规培训讲稿 普定县试验学校：从霞话题引入：驴拉车不前，鞭之，仍不前；再鞭之而卧。一智者伏驴耳语曰：再不起来，派你去学校当老师，累死你。驴闻言，既起，狂奔。 新老师面临问题与迷惑：在教学实践中，多新老师工作尽心尽力，却事倍功半，究其原因，以下几点问题与迷惑值得深思： 盲目——不知道该做什么 茫然——不知道该怎样做 盲点——需要学习东西还很多 教学活动是一个完整系统，教学工作进程由一个个相互联络，前后衔接基本步骤所组成。教学常规步骤主要有：备课、上课、听评课、说课、作业布置与批改、课外辅导、质量检测等。 教学常规一：备课 备课是整个课堂教学工作起点，是上好课主要前提与确保。没有备课时全方面考虑与密设计，就没有课堂上有效引导与动态生成；没有上课前胸有成竹，就没有课堂中游刃有余。一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混同，其实二者不是一回事。备课是老师在讲课之前对教材容、结构、情感、道理等深化了解，以及针对所教学生，结合自己教学特点，联络自己以往教学经验，对教学法思索与选择、确定。而写教案，只是对上述了解、思索、选择这一备课过程书面统计。 霍姆林斯基《给老师一百条提议》中讲述了这么一个故事：一个在学校工作了 33 年历史老师，上了一堂非常出众观摩课，听课一位老师问他：“你每一句话都具备巨大思想威力，请问，你花了多少时间来准备这堂课？“那位老师回答：”这节课我准备了一辈子，而且，通常地说，每堂课我都准备了一辈子。不过，直接针对这个课题准备，我花了约 15 分钟……”一辈子 15 与分钟，一语道出了老师备课真谛。 另外，依照我多年来教学实践以及数次倾听新老师课，感到初上讲台老师会出现一些雷同问题。 第一个问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总以为自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课到底讲了些什么。讲容过多，学生根原来不及归纳思索，昏昏沉沉，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书本中容，一字不漏地在课堂上背了一遍，这么课失去了上课意义，老师功夫没少下，效果就无须说了，这叫“死记硬背，囫囵吞枣”。 第三种问题更为普遍，那就是不会掌握一堂课时间。有时候 20 分钟不到就没容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听...
