新课改中怎样进行阅读教学 阅读教学在小学语文教学中占有非常重要的地位，对于提高学生的语文素养其者至关重要的作用。然而，传统的阅读教学重理解轻感悟，重分析轻运用，重老师作用轻学生个性化的体验，“费时多而收效微”，泯灭了学生的制造性思维，束缚了学生的全面进展。阅读教学有法，但无定法。新课程下，如何在教学实践中探究阅读教学的规律制造性地进行阅读教学呢？一、激活参加，让学生自己自主阅读 新课程下的阅读教学是师生共同探究新知的过程，是个体探究阅读和群体合作阅读的结合，每个进展水平有差异的学生都可以通过探究性学习来提高自己的创新意识和阅读能力，学生是学习的主人，是学习活动的直接参加者。1、大胆地“放”《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读。老师在教学过程中要解放学生的双手，解放学生的大脑，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，最大限度地在时间上、空间上给学生以自主学习的机会。 课前放手让学生去凭借旧知探究新知，找到新旧知识之间的内在联系。让学生去探究方法，找到适合自己解决问题的最佳途径。让学生亲自体验解决问题获得成功之后的无限乐趣，激活自身学习的潜能。课堂上放手让学生去读：朗读、默读、赏读……放手让学生去说：说对文章内容的感悟，说读书后的体会，说解决一个问题的办法……放手让学生去写：写对文章空白之处的理解，写对人物的评价……只有大胆的放，才能让每一个学生都去练；只有大胆的放，才能让不同的学生都有可能得到最好的进展；只有内大胆的放，才能唤醒学生的自主意识，激活学生的参加意识使“学生为主体”真正得到落实。2、精致的“导”新课标下，老师不仅是学生的学习伙伴，而且是“合作学习中的首席”。在小学阅读教学中，千万不能放弃老师的主导作用老师要在与学生的共同学习中“导”，在老师、学生与文本的对话中“导”。如教学《中彩那天》，学生对爸爸开者奔驰车却一点也没有兴奋的神色，产生了疑惑，这时，我引导学生研度“母亲让我认真辨别两长彩票有什么不同……”这一语段，让学生说说读懂了什么？不懂什么？在这个基础上，启发学生想象，从而明白爸爸所面临的道德问题。二、引导发现，让学生学会阅读 萨特说过：“阅读是一种被引导的制造“在阅读教学中老师要努力引导学生在阅读中发现问题，思考问题，鼓舞学生去探究思考，从而提高独立阅读的能力。 执教《穷人》一课时，我根据这篇课文的故事情节...
