对比实验的设计对比是一种为了突出事物或现象的本质特征，将相近、相关的事物或现象放在一起，对照着进行观察，通过辨异求同或同中求异的比较，使事物的性质、状态或特征更鲜明突出，便于学生理解和巩固。“对比实验”就是将“对比”和“实验”这两种认识事物的方法有机结合在一起，通过实验进行对比，或用对比的方法进行实验，对学生更好地理解、掌握和巩固化学知识无疑可起到特殊的作用。一个理想的对比实验，要做到科学性、新颖性、简捷性的统一，不仅可以有效地帮助学生学好化学知识、培养实验能力，还可以帮助训练学生思维的灵活性、发散性和创造性等。下面举例说明对比实验的设计。一、直接对比直接对比就是将两个不同条件下的实验同时做，适合比较反应的快慢或生成物的多少等问题。其特点是实验设计容易、趣味性强、直观性好，感性的东西多，理性的东西少。1．在学习《盐类水解》一节中水解知识的应用时，肯定提到泡沫灭火器的工作原理，我们向学生强调容器内装药剂之一是硫酸铝溶液，另一种则是碳酸氢钠溶液，而不是碳酸钠溶液。为了说明问题和便于学生理解，我们可以先通过下面设计的对比实验来演示：图1的实验装置中，试管内各装硫酸铝溶液，气球中分别装适量碳酸氢钠、碳酸钠溶液，将气球内溶液倒入试管后，可以清楚地发现：前者产生气体快且多，气球鼓得很大，而后者产生气体慢且少，气球仍较瘪。两者的对比非常直观、清晰。图1实验示意2．教材中比较白磷和红磷的着火点不同就可利用图2的实验装置来完成。图2比较白磷和红磷的着火点给红磷直接加热，反而是白磷先燃烧，说明白磷比红磷更易燃，白磷的着火点比红磷低。这种方法对比强烈，有理有据。二、先后对比这里的“先后”一语双关，既指两种物质，又指两个实验。1．对比的两个对象同时出现，固然有其优点，但有时为了突出两对象的不同和性质的差异，将实验先后出现，学生可能会更加心悦诚服。如浓硝酸与稀硝酸的氧化性强弱比较，就可以用这种方法设计成如下的实验：图3实验流程它的特点是硝酸从浓到稀学生看得清清楚楚，氧化性强弱比较也明明白白。2．在学习二氧化硫漂白性时，为了突出与前面所学的氯气（实质为次氯酸）的漂白实质的区别，达到复习旧知识，巩固新知识的目的。可以采用以下的实验，使两者形成对比。图4实验流程通过实验，引导学生归纳出：二氧化硫漂白后又可复原，色素与ＳＯ２结合生成的无色物质不稳定，在加热或光照下可复原，而次氯酸的漂白后不可复原，其实质是有强氧化性的次氯酸把色素氧化了。这样既达到掌握知识的目的，又培养了分析、解决问题的能力。以上列举了不同类型的对比实验的设计，在实验教学中，如能不断地挖掘、灵活地运用这种手段，教和学的双边活动会更生动而和谐，最大限度地调动学生的学习积极性，开启学生的智慧之窗。
