上课礼数师：同学们今天我们来学习的是第14课，略读课文《鹿和狼的故事》。那么从小学一年级到现在我们一共学到三篇文章题目中都带有故事，一篇是二年级学过的《邮票齿孔的故事》，还有一篇是三年级学的《一个小村庄的故事》。这一类题目中带有“故事”的两个字的课文在写法上往往有一个共同的特点。你知道有什么共同特点吗？生：都是用一个故事来写的。师：哦，都写了一个故事。不仅仅如此这类文章呢，往往也~~~~~~~~~~~生小声说讲了个道理师：像这位学生说的揭示了一个道理，只是有的文章写出来，有的文章没有写出来罢了。那么我们今天学的这篇文章，鹿和狼之间又会发生怎样的故事，课文又会告诉我们什么道理呢？请打开课文第14课用较快的速度往读一读课文，想一想刚才的两个题目。好，开始。大胆放开声音来读。【评析：与旧知趣联系，让学生明白接下来学习本文时可以用到的读书方法，于无形之中教会学生阅读故事类课文的方法，真好！】学生自由大声的朗读师：我们班的同学读书习惯真好，读书的时候啊，拿着语文书。而且很多同学读完一遍赶紧接着读第二遍，还在书上标出了自然段序号，非常好。那么这是一篇发生在美国的真实的故事，因此，里面有些词语，外国人的人名，地名非常难读，我们先来读一读。出示课件（西奥多·罗斯福、亚里桑那州、凯巴伯森林）师：谁来读？你来。生1读师：读的非常正确声音很响亮，好，你再来。生2读师：那你能选择一个词来说说到底是什么名称呢？生2：凯巴伯森林是地名，西奥多·罗斯福是美国总统的名字。师：美国当时总统的名字，那亚里桑那州呢？师生合作说：美国的一个洲。凯巴伯森林就是亚里桑那州北部的一片森林。师：是的，同学们，那课文又告诉我们一个什么道理呢？我们一般作家习惯的写法说明道理的一些话一般放在文章的哪个地方？学生齐说：最后。师：那这篇文章是不是这样的呢？生齐答：是。师：哦，谁来读一读？文章说明道理的这部分句子。生1读师：请坐，判定，角色，读的时候特别的留意，这篇文章的道理是在文章的结尾，是不是所有的道理一定是在结尾呢？生齐说：不一定。师：好，这就是这篇文章说明的道理，凯巴伯森林中发生的这些列故事说明，哎，那课文中又给我们讲述了鹿和狼之间一系列的故事有哪些故事呢？请再次快速浏览第一至五自然段，能不能用小标题的形式来说一说发生了哪些故事？学生浏览课文概括师：这一系列的故事，文章讲到了狼和鹿的哪些故事，嗯，你说？生1：第一个故事是：在21世纪初的时候亚里桑那州北部的凯巴伯森林有狼和鹿共同一起生活，但美国总统西奥多·罗斯福想保护那些鹿，于是就把狼杀了，于是鹿的种群在一天天扩大，鹿的产量超过10万只，森林中的大部分绿色植被都被啃食光了。师：这位同学把这个故事说的非常完整，但往往我们听起来的时候，有时候感觉有点略冬不是那么清楚，对不对啊？那我们可以用一些好的方法，就是利用小标题的方法。比如说开始罗斯福做出了这个“护鹿”的决定（课件出示），我就用简单的两个字护鹿，那么接着你也能像这种类似的小标题的方法来说一说吗？你说生2：灭狼师：恩，灭狼或是杀狼都可以（课件出示）接着呢？我们班的同学真灵，一点就通，杀狼了之后导致的生3：鹿群的暴涨。师：那就是鹿越来越多，也用两个字概括出来，鹿数目增多就是“鹿增”（课件出示）还有吗？鹿越来越多之后，你说？生4：林毁。师：是呀！森林被破坏了，鹿也没有东西吃了，林毁（课件出示）最后导致的是。学生齐说：鹿死。【评析：我是不是可以以为这是第一个孩子站起来说的“有点乱”而引导出来的小标题的方法，让其他孩子受益了，同时也说明了王老师的聪明。】师：是呀，鹿死或鹿亡（课件出示）你看，小标题非常简洁清楚的表现出来了。课文就是通过这一系列的故事，然后再加上了公道的分析，最后得出了这样一个道理。文章可是有理有据。同学们，罗斯福就是这种习惯的看法做出了护鹿的决定，那么作者又是怎样把林毁鹿亡这一个过程给写出来的呢？请大家拿出抽屉的作业纸。先跳读课文，什么是跳读课文？我们有时候可以一目两三行，有时候甚至是一目十行。并圈出关键词，再填在表格里。（课件出示要求）学...
