部编版五年级语文下册 21《杨氏之子》教案设计 21 杨氏之子教案设计设计说明读书贵在生疑，引疑为学，学而生疑，只有这样才会最大程度地激发学生的求知欲和进取心。正如语文课程标准中所强调的：必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。本教学设计，从题目引疑入手，引导学生提出更有价值的问题，然后带着这些有价值的问题自主、合作探究课文 ，以发现的眼光寻找问题的答案。这样，学生成了课堂的主人，老师成了引导者，使教学做到了以学定教。课前准备老师准备： 1.课文朗读动漫。 2.制作教学课件。 3.搜集世说新语中的小故事。学生准备：阅读世说新语，搜集资料。教学重难点： 1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2.能借助解释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默。课时安排 2 课时。教学过程第一课时 一、激趣导入，揭题引疑 1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今日，让我们走进刘 XX 的世说新语言语，感受杨氏之子的聪慧吧！（板书课题） 2.质疑：题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？（杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？ 3.过渡：)引导学生发现两人在姓氏上做文章的巧妙性，从而感受杨氏之子的聪慧。 (4)你认为杨氏之子的回答巧妙在哪里？(孔 XX 在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章，由孔 XX 的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思 ，使孔 XX 无言以对。) 3.品读全文。 (1)学生带着不同的语气朗读。指导学生读出不同语气，体会杨氏之子的回答应是有礼貌的、机智的，富有语言艺术的。 (2)同桌分角色读“对话”，引导学生入情入境地读。 (3)师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧。 (4)回归整体，有声有色地朗读全文。设计意图：以学生的自主读书，自主感悟，以及合作探疑，合作解疑为主，生成以学生为本的民主课堂，在这一过程中，发挥老师的媒介作用，教给学生方法，使学生学会学习。 三、课外延伸，课后积累 1.背诵课文。 2.分享学生课前搜集的幽默故...
