让学生亲历概念得得形成过程 面积与面积单位教学案例分析 黄兴小学 曹清 ［背景分析] 面积与面积单位就是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第７ 0 页到７ 4 页得内容
就是学生认识了长方形与正方形特征、知道了长度单位、学会用直尺单位直接量长度得基础上进行教学得
，合学生熟悉得物体引导学生解决实际问题教学得重难点就是:引导学生通过操作实践、观察比较，探究得出面积与面积单位
［设计理念］本节课在探究面积与面积单位形成过程中，改变了传统得“传递——接受”式模式，尝试采纳 "自主探究式"教学模式,贯穿“感知－———操作—-观察--—发现-—验证”得模式来进行得，以学生活动为主,学生亲自参加探究过程，小组合作操作、讨论，学生在沟通,这充分体现了新课程标准得理念-—学生就是数学学习得主人
作为数学学习得组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习得活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时还合理得使用了现代教育媒体辅助得作用,利用多媒体技术中图形得移动、重合、色彩变化等手段演示面积单位形成过程,形象、生动演示,推出面积单位；最终使学生明白为什么要统一面积单位这一结论
使学生经历了有效得探究过程，体验到了学习成功得欢乐，进展了思维能力
同时还利用多媒体结合学生得生活实际创设堂上训练，学生通过解答,不但巩固已掌握得知识,从而加强了解决实际问题得能力
使学生得学习主动性得到发挥，思维能力与空间想象力得到进展
有效得提高了课堂教学效率
片段一： 重叠法得教学ﻫ师:实物呈现：两个颜色不同得长方形纸片，面积大小相差无几,橘红纸片面积略大一点,这两块硬纸片得面积又就是谁大谁小呢
ﻫ生A:橘红纸片得面积大一点
ﻫ生 B：我认为白纸片得面积大一点
生Ｃ:我认为两块纸片得面积一样大
ﻫ师：现在有三种不同得意见，问题还不能解决
那么，您们还有什么更好得办法吗
ﻫ生：把两块硬纸片得长与宽量
