“新课堂”对老师有新要求“新课堂”对老师有新要求“高效课堂”的提法在很大程度上顺应了时代的要求和趋势，但我认为，高效课堂过于强调课堂的效果，注重了课堂的最终实效，属于评价性体系，而多年以来，我们重视的已经被实践所证明了的理论，却是强调课堂的过程，要注重课堂的可操作性，属于生成性体系。所以，我建议不妨用一个比较笼统也易于理解的词语来代替它，那就是“新课堂”。既然可以有“新理念”“新模式”“新型师生关系”等说法，“新课堂”也能顺理成章地得到认可。 各种新理念的确立，其实归根结底，都是对老师教学能力的考验与挑战，它们的最终指向都是也只能是老师。因为只有老师，才是各种教育理念的具体实施者。所以我们说，只有老师才是“新课堂”舞台的导演，甚至是演员。 笔者以为，“新课堂”概念应该重视这样的几项内容：和谐、互动、高效（“高效”只是其中之一）、创新、有时代感。 和谐：和谐是课堂教学的基础。这里的和谐突出地表现在师生关系和谐上。和谐：不仅仅是师生关系的融洽，而是指老师在从事教学工作时，应与学生达到一种默契，一种只可意会不可言传，无须言语便能心神专一的境界。这是一个很难达到或许说根本达不到的境界，但这是必须要追求的。我们必须朝着这个方向努力。举个例子来说，过去有唱大鼓的，鼓槌一落，或说或唱，听的人鸦雀无声，都进入了故事中的那个情节之中了，这就是和谐。 互动：互动是课堂教学的途径。这里包括师生互动，学生之间的互动，学生与文本的互动。我们常常有一个误解：互动就是要学生之间互相探讨，也就是通常意义上的“小组讨论”。殊不知，“自主、合作、探究”是三个方面。假如一个问题学生通过文本或通过自己动手动脑能够解决的话，又何必多此一举去和别人讨论呢？ 高效：高效是课堂教学的目的。如今，“高效”课堂的提法被广泛认可，但究竟怎样才能算是高效，怎样进行才能高效，对于高效评价的标准，都还在争议或者说探究之中。有一点是无疑的，让学生学会并不是高效课堂的全部。老师强制学生死记硬背，也能学会，而且也可能人人都能学会，但这不叫高效课堂。我认为至少还应有：老师方面，说得少，导得好，讲得精，能驾驭全局，朝既定目标前进并达到既定目标；学生方面，乐学即学习是本意，会学即专注又有一定的诀窍，参加学习过程时，有主人翁感，课堂结束有成就感；等等。 创新：创新是课堂教学的手段，也是课堂教学的核心。课堂教学能否高效，关键在于有无“创...
