《1～4 的乘法口诀》教材说明及教学建议《1～4 的乘法口诀》教材说明及教学建议 【教材说明】 这部分内容是在学生已经初步认识了乘法含义的基础上教学 1～4 的乘法口诀。教材安排了三道例题，分别教学 2、3、4 的乘法口诀。由于这是学生第一次接触乘法口诀，教材遵循循序渐进的原则，由易到难、由扶到放地组织学生编乘法口诀。2 和 3 的乘法口诀由教材出全，以扶为主，引导学生理解乘法口诀的含义，体会编乘法口诀的方法；从 4 的乘法口诀开始，适当留出空间，让学生尝试自己编乘法口诀。这样安排，符合学生的年龄特点和认知规律，既有利于进展学生的数学思维能力，又有利于调动学生参加学习活动的积极性。此外，教材为了引导学生认识一句乘法口诀一般可以计算两道乘法算式（如 2×3 和 3×2都用“二三得六”这句口诀），在每道例题的后面都专门通过“想一想”的栏目列出了编口诀时没有列出的乘法算式。而“一一得一”这句口诀则是在 4 的乘法口诀后面用“试一试”带出。 例 3 教学 2 的乘法口诀。教材先根据儿童乐园场景图中的信息提出问题，得出“一个跷跷板坐 2 人，2 个跷跷板坐 4 人”，再引导学生分别根据“1 个 2”和“2 个 2 相加”，列乘法算式并写出得数，同时揭示“一二得二”和“二二得四”两句口诀。在此基础上，通过“想一想”出示算式“2×1”，同时告诉学生“计算 2×1，也用‘一二得二’这句口诀”。经历这样的过程，不仅可以使学生正确理解乘法口诀的含义，促进学生有意义地记忆口诀，还有利于学生体会乘法口诀的来源，感受乘法口诀的实际价值。 例 4 教学 3 的乘法口诀，其结构和例 3 基本相同，主要是引导学生再次经历从具体的实际问题出发，一步一步编出乘法口诀的过程，积累编乘法口诀和用乘法口诀计算的经验，为后面的学习中能独立地编乘法口诀奠定基础。 例 5 教学 4 的乘法口诀。和前两个例题相比，例 5 有两点变化：一是增加了利用表格分别算出几个 4 相加的和的环节，以降低编乘法口诀的难度；二是要求学生自主地算出“4×4”的积，并尝试编出“四四十六”这句口诀，为他们提供了自主探究、合作沟通的机会。随后的“试一试”，让学生根据已有的对1 个 2、1 个 3、1 个 4 的认识类推出 l×1 的得数，并编出“一一得一”这句口诀。 “想想做做”一共安排了 5 道题。第 1 题通过用小棒操作和填空，重温编口 1 / 4 诀的过程，让学生进一步联系乘法的...
