《会走路的树》教学案例与评析

《会走路得树》教学案例与评析 问题提出： 20 １ 9 年版《语文课程标准》明确指出：“识字、写字是阅读和写作得基础,是第一学段得教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段得重要教学内容。"《会走路得树》一课得教学,充分体现了执教老师对课标要求、教材特点得深刻领悟和准确把握。体现在以下几个个方面: 案例描述： 一、导入课题,指导识字 师：今日我们来学习一篇童话故事，请同学们伸出手，和老师一起写课题。(师板书课题,边写边指导“路”字:左右结构，注意左窄右宽，右边得横撇和捺要写得舒展。) 师：“路"是我们要学习得生字,您想怎么记这个字？ 生:足字旁加“各”等于路。 师：熟字加偏旁,这个方法好。 生：我用去偏旁得方法，“路”字减去“足"字旁等于“各”。 师：这是减一减得方法， 生：我用换偏旁得方法,把“洛"得三点水换成足字旁。 师：真棒！用换偏旁得方法也能记住这个字，同学们识字方法真丰富。您还知道哪些带有足字旁得字？ 生:跳，跟。 生：跑。 帅:这些字都和脚有关。我们可以把相同偏旁得字归类，帮助识记. 二、初读课文,游戏识字 师：大家预习了课文,文中“会走路得树”是谁呀？ 生：小驯鹿。 师：不仅仅是小驯鹿吧？ 生：大驯鹿。 师:对，还有驯鹿爸爸。故事里还有谁？ 生：小鸟。 师：对，还有一只小鸟。故事里有三个主要人物。现在读读她们得故事吧. （生自由朗读) 师:同学们读得很专心。来,同桌之间互相读读生词,把读不准得圈出来，再互相教一教。——您教同桌读了哪些字？ 生:我教同桌读了“送回家"。 生：我教同桌读了“早晨”. 师：注意，“早”读 zao，再读读！（生读）字音都读准了,我们来玩个“给偏旁找朋友”得拼字游戏。和同桌一起组个词,并把您拼好得字摆在桌子上,读一读！ 生：（读）奇，好奇；路,小路。 师：给偏旁找朋友得过程中，就把这些字记牢固了。 三、课文补白,随文识字 师：自己再读读第三自然段，小树是怎样陪小鸟得？ 生：小树陪小鸟去了许多地方, 生:天天陪。 师：是得,天天陪着小鸟，这一天，小树陪着小鸟来到池塘边，看到青蛙正在进行音乐会！想象一下，小树还会陪着小鸟来到什么地方，会看到哪些有趣得事？ 生:小树陪着小鸟来到海边,看到—-———— 生：小树陪着小鸟来到公园里，看到———--—— 生:小树陪着小鸟来到树林里,看到—---——- 师：小树就是这样陪小鸟得.同学们想象真丰富!哪位同学再读读这个一然段啊？（生读） 师:森林里到处都留下了...