《剪枝的学问》优质教学设计范文 【设计理念】 《语文课程标准》中说：学生是学习和进展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式
阅读是学生的个性化活动
本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟
【教学过程及设计意图】 一、自主提问，激发兴趣 1．（板书课题）读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么
（生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝
剪枝的学问是什么
） 2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标
二、初读感知，自主探究 1．学生带着问题自由读课文
要求：读准字音，读通句子，标出小节
2．检查初读
师：谁想读一读你会读的生字词
学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词
指名读，师相机点拨
（疯注意读准后鼻音；禁是前鼻音
） 3．师：谁同意来读一读课文的每一节
老师要请几位同学读
（五位）其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了
4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了
（同座位讨论
） 5．汇报沟通
师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起
让我们再来认真读一读这些语句，好好体会
三、精读分析
沟通感悟 1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会剪枝的学问究竟是什么
2．自读 1、2 自然段，划出描写王大伯是个什么样的人
师：什么样的
人是种桃能手
（在种桃方面很有讨论） 师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的
（抓住远近闻名，总是那么大，那么甜这几个词指导学生读好
） 3．出示我的问话：王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢
师：对这位种桃能手，我有什么想法
（引导学生抓住挥舞、一根根体会王大伯剪枝剪得多；
