《剪枝的学问》优质教学设计范文 【设计理念】 《语文课程标准》中说：学生是学习和进展的主体，阅读教学应提倡自主合作探究的学习方式。阅读是学生的个性化活动。本课教学体现学生主体在阅读实践中有自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳，引导学生在自主阅读中发现问题、提出问题；在自主探究中感知、感悟。 【教学过程及设计意图】 一、自主提问，激发兴趣 1．（板书课题）读题，引导提问：同学们，看了课文，你想说点什么？ （生提问，师帮助整理并板书：谁剪枝？剪枝的学问是什么？什么是剪枝？为什么剪枝？怎样剪枝？剪去什么枝？） 2．师表扬学生会提问，并指出这几个问题正是本课学习的主要目标。 二、初读感知，自主探究 1．学生带着问题自由读课文。要求：读准字音，读通句子，标出小节。 2．检查初读。 师：谁想读一读你会读的生字词？学生根据自己的情况读生字词，同座位互相帮助学习生字词。指名读，师相机点拨。（疯注意读准后鼻音；禁是前鼻音。） 3．师：谁同意来读一读课文的每一节？老师要请几位同学读？（五位）其余同学重点听听字音是否读准确，句子是否读通顺了。 4．师：通过读课文，同学们对哪些问题已经清楚了？（同座位讨论。） 5．汇报沟通。 师：通过初读，同学们就已经有了这些理解，真了不起。让我们再来认真读一读这些语句，好好体会。 三、精读分析。沟通感悟 1．根据师生共同筛选出的主要问题，精读主要小节，抓住关键词句和重点语段，理解文章内容，引导体会剪枝的学问究竟是什么？ 2．自读 1、2 自然段，划出描写王大伯是个什么样的人？的词句。 师：什么样的.人是种桃能手？（在种桃方面很有讨论） 师：王大伯是种桃能手，你是怎么知道的？（抓住远近闻名，总是那么大，那么甜这几个词指导学生读好。） 3．出示我的问话：王大伯，干吗要把这些好好的枝条剪掉呢？ 师：对这位种桃能手，我有什么想法？（引导学生抓住挥舞、一根根体会王大伯剪枝剪得多；抓住我的问句中怎么啦？干吗好好的枝条剪掉来理解我的焦急，对王大伯剪枝做法的不理解之情。） 师：这句话该怎么读？（同座位互读，指名读） 4．默读第三节，边读边思考：从王大伯的话中，你了解到剪枝有什么学问呢？ （1）四人小组围绕主要问题王大伯剪枝的学问是什么？展开讨论；师巡视，下到各小组倾听。组织学生汇报，引导沟通。 （2）师：王大伯剪去的是什么枝条？留下的是什么枝条？ （3）师：王大伯对这两种枝条的态度怎样？联系...
