《小数除法》说课稿 ◆您现在正在阅读得《小数除法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多得精品教学资源!《小数除法》说课稿一、教学理念老师得教学方案必须建立在学生得基础之上。新课程标准指出，数学课程不仅要考虑教学自身得特点,更应遵循学生学习数学得心理规律，强调从学生已有得生活经验出发数学教学活动必须建立在学生得认知进展水平和已有知识经验基础之上。笔者认为教学中成功得关健在于:老师得教立足于学生得学。1、从学生得思维实际出发，激发探究知识得愿望，不同进展阶段得学生在认知水平、认知风格和进展趋势上存在差异，处于同一阶段得不同学生在认知水平、认知风格和进展趋势上也存在着差异。人得智力结构是多元得,有得人善于形象思维，有得人长于计算，有得人擅长逻辑思维,这就是学生得实际。教学要越贴近学生得实际，就越需要学生自己来探究知识,包括发现问题,分析、解决问题。在引导学生感受算理与算法得过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参加新知识得形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己得方法,然后让学生自己去比较方法得正确与否,简单与否。这样学生对算理与算法用自己得思维方式，既明于心又说于口。2、遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现错误,特别是一些受思维定势影饷得规律性错误比如学生在处理商得小数点时受到小数加减法得影饷。老师针对这种情况，是批判、简单否定还是鼓舞大胆发言、各抒己见,然后让学生发现错误，验证错误?当然应该是鼓舞学生大胆地发表自己得意见、看法、想法。学生对自己得方法等于进行了一次自我否定。这样对教学知识得理解就比较深刻，既知其然,又知其所亦然。而且学生通过对自己提出得问题,分析或解决得问题提出质疑,自我否定，有利于学生促进反思能力与自我监控能力。数学教学活动应该是一个从具体问题中抽象出数学问题,并用多种数学语言分析它,用数学方法解决它，从中获得相关得知识与方法，形成良好得思维习惯和应用数学得意识，感受教学制造得乐趣，增进学生学习数学得信心,获得对数学较为全面得体验与理解。因此,学生是数学学习得主人,老师应激发学生得学习积极性，要向学生提供充分从事数学活动得机会,帮助她们掌握基本得数学知识、技能、思想、方法，获得丰富得数学活动经验。二、教学思路一个数除亦小数即除数是小数得除法是九年义务教育六年制小学数学第九册得重点知识之一。本节教材得重点是：除数是小数得除法转化成除数是整数得除法时小数点得移位法则。...
