《数学广角》说课稿人教版 教材内容：人教版义务教育课程标准实验教材《数学》第七册第七单元１ 13 页“数学广角”第二课时例２。教材分析:这节课主要是通过一些简单得优化问题向学生渗透优化思想,使学生认识到解决问题策略得多样性,形成解决问题最优方案得意识。学习优化问题就是为了让数学与生活密切联系,并且让学生在活动中发现数学得价值，体会运筹思想在解决实际问题中得应用。优化问题这个内容是日常生活中应用比较广泛得数学知识，同时也是进展学生抽象能力和逻辑思维能力得好素材。因此设计本节课时,我把教学内容变为源于学生切身生活体验得，适合学生思考、探究,有利于培育学生创新意识、探究精神，促进学生进展得信息资源。《数学课程标准》中指出：当学生“面对实际问题时，能主动尝试着从数学得角度运用所学知识和方法寻找解决问题得策略。”因此我制定本节课得教学目标是这样得：1、知识目标:让学生通过简单得事例，初步体会运筹思想在解决实际问题中得应用。使学生认识到解决问题策略得多样性,形成寻找解决问题最优方案得意识。2、能力目标：初步培育学生得应用意识和解决实际问题得能力。3、情感目标:让学生体验猎取成功得乐趣,逐渐养成合理安排时间得良好习惯。教学重点：使学生认识到解决问题策略得多样性，形成寻找解决问题最优方案得意识。教学难点：引导学生从优化得角度在解决问题得多种方案中寻找最优化方案。教法与学法选择：在教学方法上，为了使学生能轻松、愉快地理解优化思想，根据学生得认知特点和规律，在本节课得设计中,我遵照《课标》得要求和学生学习数学得实际,着眼于学生得可持续进展,发挥双向互动教学得作用，通过课件得情境演示为学生创设情境，让学生先独立思考，然后动手操作,互相沟通，最后找出最优方案得方式组织教学。在学法方面，《课标》指出,学生应是学习得主体，在教学设计过程中，为了进一步体现学生得主体地位,让学生在参加过程中感受数学知识得产生和应用,感受生活数学和数学生活,因而我设计了一系列贴近学生生活实际和年龄特点得教学活动，在这些教学活动中,着重以引导学生运用自主探究、合作探究两种学习方式交替学习，让她们真正以课堂主体得身份参加全程。教学程序：教学环节教学程序设计意图一、创设情境，引趣导入。上课开始，我用课件出示“小精灵”来到课堂和同学们一起上课得场景（课件配音）同学们,您们好！我是小精灵，我想加入您们得数学广角,欢迎吗?我给同学们带来了几个问题，大...
