《春天在哪里》教学设计二 一、引导学生融进自然，寻找春天 1．情感导入 师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像淘气的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢！小朋友，你们知道去哪里能找到春天 （引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组） 学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找。 2．寻找春天 地点：公园 今日老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个淘气的娃娃到底藏在哪里。你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听。 （师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀哩》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息。老师留意观察学生们的活动，并适当给予引导。以下是学生在观察时语言的采撷。） 生 A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳。 生 B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发。 生 C：迎春花开了，金黄金黄的美极了。 生 D：风轻了，水绿了，公园里的人多了。[ 生 E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了。 生 F：公园里的花可真香啊！ 师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现。 （这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息。） 地点：田野 师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法认真观察，认真寻找。（采撷观察中的片断情景） 生 A：快来呀，小草从地里钻出来了。 生 B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞。它们玩得多快乐啊！ 生 C：看！这里的野花多美丽，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的。 生 D：小燕子在电线上说悄悄话呢！ 生 E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中。 （这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征。） 二、组织学生自主交际，感悟春天 地点：教室 1．播放录像，让孩子们进一步感受春天，再现百花盛开、细雨蒙蒙、花红柳绿、草长莺飞的春天。 （意在启发想像，激活学生的表达欲，激发学生对春天的喜爱之情，用身心来感受春天的美） 2．让儿童自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识。 （1）引导沟通，采纳先集体后小组的沟通形式，说说自己找到的春天是什么样的。 （2）演一演，春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景。 （意在让学生我口说我眼，我口说我手，我口说我心，用自己的语言把大自然的千变...
