《春天在哪里》教学设计二 一、引导学生融进自然，寻找春天 1．情感导入 师：小朋友，春天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它像淘气的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢
小朋友，你们知道去哪里能找到春天 （引导学生讨论，自主选择，决定郊游地点，自由结合分组） 学生讨论后决定到公园里去寻找，到田野里去寻找
2．寻找春天 地点：公园 今日老师和小朋友先到公园里寻找春天，看一看，找一找春天这个淘气的娃娃到底藏在哪里
你们可以用眼睛看，可以用手摸，可以用鼻子闻，也可以用耳听
（师生一路上手拉手，边走边唱《嘀哩嘀哩》
师生愉快地融进春天的大自然中，学生在大自然的怀抱中感受春的气息
老师留意观察学生们的活动，并适当给予引导
以下是学生在观察时语言的采撷
） 生 A：看，湖面上有一群大白鹅在游泳
生 B：柳树发芽了，柳条软软的，像小女孩的长发
生 C：迎春花开了，金黄金黄的美极了
生 D：风轻了，水绿了，公园里的人多了
[ 生 E：桃花开了，杏花开了，迎春花也开了
生 F：公园里的花可真香啊
师：是呀，春天是一幅七彩的画，只要小朋友用眼睛去看，用耳朵去听，用心去想，一定会有更多的发现
（这一设计意在引导学生去发现春天的特征，积累关于春天的知识，亲身实地体验春天的气息
） 地点：田野 师：我们再一起到田野里去找一找春天，小朋友用刚才的方法认真观察，认真寻找
（采撷观察中的片断情景） 生 A：快来呀，小草从地里钻出来了
生 B：小蜜蜂在唱歌，小蝴蝶在跳舞
它们玩得多快乐啊
这里的野花多美丽，有红的，有白的，有黄的，还有粉红色的
生 D：小燕子在电线上说悄悄话呢
生 E：老师，这里有许多小虫子，小蚂蚁也在它们的队伍中
（这一设计意在引导学生留心观察自然界中的花、草、树、小动物，让学生去进一步了解春天的特征
） 二、组织学生自主交际，感悟春天 地点：教室 1．播放录像，让孩
