《棉花姑娘》的教学心得 “终于结束了……”走出多媒体教室，我不由暗暗地松了口气
只要是老师都知道，准备一节公开课有多么地辛苦
特别是这次全县新课程课堂展示活动，因为面对的是下学期即将走进新课程实验班的老师，更与平常的公开课有所不同
因此经过我们教研组的讨论，决定立足点放在“展示”上面，把我们在课程实验中的一些心得、做法展示出来，以供借鉴
但是，我们这些做法并不是一蹴而就的，是在平常逐渐点滴积累起来的
如何在短短的一节课内最大程度地展示出来，这可给我出了道难题
经过几个不眠之夜，我理出了《棉花姑娘》这一课的教学思路：初读课文--小组学习生字──摘“棉花生字卡”巩固生字──联系字词学习句子──游戏参加互动──初步感知课文--课外延伸
整个设计不能说是完美的，但至少体现了平常小组合作、学习方法的转变、课堂行为习惯的培育等方面的做法
但是，课堂的'学情永远是我们无法估量得到的
这次活动听课老师较多，便把课堂置于多媒体教室
同学对于初次接触的多媒体教学表示出极大的热情和好奇，就在玩“词语气球”游戏时，情绪高涨，要求再来一遍
考虑到课堂的时间调控，我便没有继续重复这个环节，而是以一句“同学们读得很不错，都得到了电脑爷爷的掌声，下次有机会我们再玩吧”轻轻带到了下一个环节
课后的沟通会上，有老师对此环节引出了讨论的问题：“假如我们在课堂遇到了同学要求‘再来’时，老师要不要‘再来’
” 是啊，作为师者，要不要“再来”
我想，这个问题并没有一个明确的答案，不是“要”或“不要”就能包涵一切的
首先，小朋友的好奇心是永无止尽的，假如每一个要求我们都一一满足的话，那么我们的课堂将会无限延伸，纪律和教学内容将大大受影响，没有良好的课堂环境，同学猎取知识的效率自然大打折扣
我们不难想象这个画面：同学兴奋异常，小手林立，声音此起彼伏；老师满脸通红，力图“扭转局面”
在平常教学中也不难看到
