《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15篇)

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计(15 篇) 教学目的 1.熟悉齐威王纳谏除蔽的积极意义; 2.了解讽谏(讽喻)的方法; 3.学习对话技巧和详略安排; 4.把握文学常识和文言学问。 课时安排 一课时。 课型设计 自学辅导法 教学过程 一、自学定向 俗话说：“伴君如伴虎“。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。他是战国时齐国的谋臣，曾万事恒公、威王、宣王三朝，多谋善谏。一次，威王弹琴，邹忌进门就说琴弹得好。威王认为他未认真听，是在说谎。邹忌说，琴声宽和像君主，清廉像章宰辅，舒缓像政令，谐调畅适像四时。威王听了，知道他在说治理国家的道理，极为欣赏，就拜他为相。课文所讲的是在这之后的另一个故事。(板书课题) 二、自读查疑 1.运用工具书，默读课文，疏通文意; 2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想; 3.完成课后练习一、二。 三、争论释疑： 1.齐读段一：“比美“离题否?有何作用? 《古文观止》有评语：“邹忌将己之美、徐公之美，细细勘察，正欲于此参出微理。千古臣诌君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。“评得好。 2.段一中的“三问三答“写法上有何变化?这样写有什么好处(表现了人物间的什么关系)? 提示：内容都是说邹忌的美，语言只有一两个字变化，却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。 (板书：妻→私：偏爱赞扬 妾→畏：卑微喂怯 客→有求：逢迎敷衍) 3、(齐读段二)私事、国事有何相通?何以能以喻讽谏? 4.(齐读段三、四)从什么地方可以看出威王的确受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?) 延长迁移 (齐读课文，思索以下问题) 1.“王之蔽甚矣“一句，为何点到了却不深说? 提示：善揣摩国君的心理。对于聪慧有为的国君，不要说多余的话。 2.一“善“、一“朝“，省略了哪些内容? 提示：哪些意见，如何来朝。 3.这个故事于今有何积极意义? 提示：自知之明、直言劝谏、发扬民主、倾听民声等等。 4.如何对待《战国策》? 提示：由于《占国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地便利夸张了策士的作用。 《邹忌讽齐王纳谏》教学设计 2 教学目标 1、引导学生借助工具书解读课文内容，培育学生理解文言文的力量。 2、通过多种形式的朗读和背诵把握人物形象。 3、观赏邹忌委婉的讽谏艺术以及古代明君勇于纳谏的大...