《面积和面积单位》教学反思 数学教学是一种数学活动的教学，在新课标的指导下，力求做到以学生进展为本。在整个教学过程中，学生不是依靠老师的讲解获得学问，而是通过自己观看、操作、思索和争论沟通，在学习过程中主动获得面积的概念。 1.让学生在现实生活中学数学、做数学。 导入从学生熟识的土豆开头，让学生感到数学离我们并不遥远，它们就在我们身边。接着课堂中摸一摸书封面、桌面、黑板面……，感受“物体的面”随处可见，初步建立面的表象。使学习成为一种自然生发与日常生活点点滴滴的亲历阅历的积存，从而增加学生学好数学的内驱力。 2 .强化数学的体验学习。 学习的过程是一个认知过程，又是一个探究过程，为了使学生体验统一面积单位的必要性，使数学学问成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，真正感受到数学的真谛与价值。在比拟两个图形面积的大小时，将学生引入重重冲突之中，使他们经受了从观看——重叠——拼剪——拼摆——用统一的标准来摆——面积单位的建立这一过程，学生始终在兴奋中思索、探究，学问的学习成为了自我需要，学习不再枯燥乏味，而是布满了挑战和乐趣。 3.在实践活动中提升数学素养。 在教学中，我们应当注意引导学生关怀身边的数学，擅长用数学的眼光端详客观世界中丰富多彩的现象，让学生真正体会到数学学习的有用性和应用性。为孩子们供应一些符合他们年龄特征与生活阅历，具有肯定趣味性和挑战性的活动，让学生经受应用数学分析问题、解决问题的过程，积存数学活动的阅历，在解决实际问题中享受胜利的乐趣。 结合新课标，如何上好数学课，当中还有很多值得自己思索的问题。通过这个课例，感觉要上“活”概念课，就要适时给概念下定义。定义下得过早，等于是索然无味的简洁灌输；下得太迟，则又怕学生的思维呈现零乱状态，不能准时地整理和总结。 《面积和面积单位》教学反思 2 反思《面积和面积单位》整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给同学供应一个展现激情、才智与共性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面进展。主要表达在： (一）营造宽松环境，给同学学习的“平安感”。 教学过程是师生相互沟通的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是同学主动参加学习并取得教学效果的前提。在课前导入中，我就以拍手嬉戏告知同学：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有相互间的合作才能有成功。民主、和谐、宽松、自由的教学气氛，...
