一堂失败语文课的教学反思 一堂失败语文课的教学反思 名师引领课是一项有益于老师们进展提高的活动，在这项活动中，我也的确收益匪浅。别的老师的胜利之处当然令人成长，自己的做课失败更令自己不停的端详自己、反思自己。 这些年来，我做过许多课，但像《乡下人家》这么失败的课却好像还没有多。缘由是什么？我想，就是一个词“功利”。我原来预备一节课，只有一个中心--通过这篇文章或这节课的学习，要让学生学到些什么，把握些什么，领悟些什么，提高些什么。围绕这几个“什么”，我去吃透教材，去查找教材中的可以引发学生发散思维的点，然后依据教材的特点确定教学思路，而这种教学思路又往往随着学生在课堂中的表现而适时修正。可以说，原来备课讲课，我关注的就是教材，就是学生。但这一次，我“功利”了。不知道为什么，这次讲课我心里有着很大的压力，在备教材，备学生之外，我更多的在揣想听课人的喜好，更多的关注我用的方式是不是够新奇，够得上新理念的要求。我一次次备课，一次次推翻自己，一次次重新构思，一次次被新的想法替代，而推翻、替代前者的缘由不是教材把握的问题，不是学生的问题，而是这种路子不新，这种方法或许老师们会挑刺，这种思路不好操纵课件等等。正式上课前，我有一次试讲，是在七班，没有人听课，我的脑海里就是我、教材、学生三者的沟通，可以说我对学生完全的不熟识，然而那堂课学生参加热忱得到了极大的调动，课堂闪光点层出不穷，孩子们对文章的体会重点突出，比拟到位，效果相当不错。 唯一的缺憾，就是我按着课文的挨次，给学生捋了一条线，有牵着学生鼻子走的嫌疑，这也是听课老师给我提的建议。这建议和我心底的犹疑不谋而合。所以，我打算换方式，换一种理念上更先进的方式进展这一课的学习，尽管这一方式连我自己都不知道自己能掌控多少。还是为了听课人的感受，我又做了一件很傻的事情，那就是告知学生上课肯定要关注自己的嘴，不要有的没的都说--或许我这一次真是太重视听众了，一下子封住了学生的嘴。这两个打算都给了我这堂课致命的打击。换方式却没有坚实的根基，致使课堂失去掌控，失去掌控后又急于“收网”，又收的不得法，整篇文章泛泛而谈，泛泛而讲，缺少重点，不但文章的内涵难以深化体会，就是学问点也没有得到较好的学习，整堂课的学习是老师累、学生累、听课的也累。让学生闭嘴的做法更是愚蠢，我原来都是喜爱让学生情愿说什么就说什么的，课堂气氛活泼，课堂的自然生成也多。这...
