高一语文 《〈物种起源〉导言》的前三段是“次要信息”吗教学素材

《〈物种起源〉导言》的前三段是“次要信息”吗？ 周建成 达尔文的《〈物种起源〉导言》现收入试验本高中语文课本第二册，大概由于是新课文吧，它成了公开课的热门选文，笔者近两年中已听了三次。因为本单元的学习重点是“整体把握，筛选信息”，执教者如何引导学生捕捉和筛选信息自然就成为课堂的重头戏。对文章整体结构的分析并无分歧，全文共 7 个自然段，1—3 段为第一部分，交代出书背景；4—7 段为第二部分，是对著作科学内容的概述。 然而，如何看待这两部分信息的地位呢？在这一点上，我与很多人的意见很不一致。三位执教者都认为是前辅后主，所以把教学重点放在第二部分，对第一部分只是一掠而过。其实这也正是《教师教学用书》的意见。该书在分析“课文的基本内容”时，对第一部分没有逐段（自然段）归纳，几乎只用了 1 行文字进行了总体概括，而对第二部分则进行了逐段分析，共用了 10 行文字（参见该书 2000 年版第 11 页）。这样的详略处理有一定的道理，因为如果仅仅从《物种起源》一书的知识性上看，出书的背景几乎是可有可无的。但世上万事万物都不能绝对化，如果从《导言》的性质和写作动机看，背景的交待也许更为重要。为什么呢？因为科学内容的概括如同长篇小说的“梗概”一样，不看它，还可以通过直接看正文了解到（“概述”只不过是起到了提纲挈领的作用），而出书的背景如果不在《导言》中交待，读者就无从“当场了解”。“导言”从某种意义上看，乃“导读之言”，它固然可以包括著作主要内容的概述，但科学内容只是结果，并非过程，作为一本具有科学理论原创性著作的“向导”，它更应该重视科学生产的过程，重视作者的科学态度，重视它所可能起到的对于未来科研事业的导向作用——在许多时候结论未必比获取结论的指导思想更重要。知人论世，由人观文，正是导言的“职责”。 让我们来看看《〈物种起源〉导言》的第一部分具体写了哪些内容，这些内容是否是“次要”信息。 第 1 段主要是写《物种起源》的写作经过，是环球远航中的目击事实和实物资料启动了作者创立新理论的欲望，作者用 5 年的时间整理资料，在此基础上思考并写下纲要。作者交待这些经过，目的很明确：“我希望读者能够原谅我作这些琐屑的陈述，我之所以说明这些，是为了要证明我并没有轻率地下结论。”如果允许用今天的词语来转述，那么，达尔文要强调的是，自己的著作不是学术泡沫，更不是伪科学的“杰作”。这一信息对于澄清某些不知...