高三历史备考复习的新视角众多的一线教师都在思考这样一个问题——在新课程背景下该如何科学备考，以取得事半功倍的效果。传统的备考是教教材，体现的是教材观，新课程要求我们要树立课程观是教历史课程而不是教历史教材。这就要求我们必须找到一个突破口，既依据课程标准，又能有机地融合两套主流版本（岳麓版和人教版）。原因在于理想状态中的新课程高考在考查内容上，强调的是历史课程的知识而不是历史教材的知识；在考查思路上，力求与新课程的教学思路接轨，强调对历史学习能力、方法和过程的考查；在考查目标上，突出历史教学的思想教育功能，培养中学生正确的历史价值观。基于这样的认识，新课程对高中历史教学就提出了新的要求，即学历史是为了认识现实、关注未来，体现历史学的时代性（历史学研究的新成果）与实践性（运用所学知识解决实际问题）。在结束了高三第一轮复习后，如何将专题史知识融会贯通，汇集两套主流版本的优势，迫切需要找到切入点。因此笔者在二轮备考复习时尝试了“从文明演进的角度去看待历史、认识历史、研究历史”[1]的做法，借鉴上海晋元高级中学的成功经验，收获很大。限于篇幅，本文仅就1500 年——1840 年（鸦片战争前）的三百多年，从人类文明史（工业文明）的层面做一探讨。“试图以历史的眼光和全球的视野，在风云四起的历史变迁中，寻找推动国家发展的根本力量”。（《大国崛起 》） 1500 年以后的历史其实就是东西方两种不同文明的碰撞与搏击。毫无疑问，西方工业文明是主导，征服了落后的东方农耕文明。操作流程：主题：工业文明时代的东西方世界（1500 年~1840 年）总纲——以工业文明（以科技为动力，以工业化为中心，以机器生产取代手工劳动、机器工厂取代家庭作坊和手工工场为主要标志，并引起经济制度、政治制度、生活方式乃至思维方式全方位变化的一场社会变革）的孕育、降临、拓展、飞跃为主线，以工业文明与人类社会诸多方面的变化为主要内容，试图比较清晰地描述人类现代化进程（人类社会从传统的农业社会向现代工业社会转变）的历史脉络。中心——现代化。现代化既可以表达一个历史过程（发展过程〕，又可以表达一种最新特点（发展状态）。一般而言，现代化包括：经济模式的市场化和工业化；政治模式的自由化和法制化；文化模式的多元化和大众化；生活模式的城市化和开放化；国际经济的全球化和集团化。第一部分 工业文明的孕育（1500 年——17 世纪中期）解读：公元 1500 年前后...
