高三二轮（专题复习）学习模型的构建一、课前准备【前测训练】要求：教师对本专题中基本问题进行归类，确定解决一类问题的全面完整的方法，一类问题对应一个题目，遵循“先方法后选题”的原则，选题直接体现方法的应用，要求学生课前独立完成，目标：促进学生通过题目对基本问题进行归类，强化对一类问题特征的认识．【方法联想】要求：每一个课前训练题归纳出一类问题，学生联想与之相关的结论（或方法），并在课前书写到方法联想栏．目标：促进学生对一类问题联想，引出全面完整的方法，形成方法结构体系．二、课堂学习【前测学习】要求：教师引导学生阐述从前测题中引出的一类问题和与之相关的结论（和方法）．目标：促进学生强化对一类问题及其方法的认识，完成对方法结构的完善和理解．学习流程：环节 1 学生阐述：学生先阐述解决问题的基本思路和关键点，并说出解题结果；环节 2 学生订正：对学生阐述进行评判，分析错误原因，及时订正；环节 3 引出方法：学生根据题目阐述一类问题及其方法；环节 4 教师完善：教师针对引出的方法，进行补充完善，强化方法的关键点和注意点；环节 5 方法记忆：学生对方法进行记忆，提高方法熟练程度．【例题学习】 要求：教师选择涉及几类问题和多个方法的综合问题．课堂中教师通过例题分析，回归前测训练形成的方法结构，引导学生对综合问题进行分解问题、识别类型、联想方法、选择优化．其中难度不大但细节错的问题要侧重细节强化；方法单一但难想到问题要侧重如何想到；方法多样但存在优化要侧重如何选择．通过适度的变式，引导学生体验方法在不同情况下的选择和优化．目标：通过综合问题分析，让学生体验到方法结构与新的问题之间如何生成联系，体验如何识别源问题与目标问题之间共同或类似的内在联系．回归基本想法价值在于从不同的复合情境中发现其背后所隐含深层意义上的共同特征及一致的解决问题的基本想法．学习流程：环节 1 学生先想:学生审题，分析题目的特征，对问题进行分解，然后进行归类和识别，联想各种思路和方法，做出方法和思路选择的预判．环节 2 学生先做：所有学生动手做题，形成一些初步想法，解决问题的常规步骤，留下一些困惑和障碍，教师巡视．环节 3 学生共议：学生分解有哪几类问题，回归方法联想所形成的方法结构，联想各种方法（或想法），分析为何使用这个方法(或想法)，分析方法应用过程中的关键点．环节 4 学生再做：所有学生自主选择交流后的思路动手...
