终于，听了堂真语文课王旭明 我们都上过语文课，个中滋味多了，可以写成一本书，今天不谈。今谈的是由于工作的原因，我听过不少语文课，从小学到初中、高中，直到大学，水平高低先不说，一个共同的特征或者说普遍的毛病是假。假的特征是，大的方面说如教师拙劣或水平不高的自我表演啦，设计无数个坑，勾着学生往里跳啦，空洞和贴标签似的升华以及老师不着调的语言等。小的方面说，PPT 和各种声光设备，让人眼花缭乱啦，课堂上随意指点学生、老师奔来跑去、呼风唤雨的抽风状啦，以及让学生朗诵腔十足的诵读和老师堆起来的假笑等，这都是假语文课，不是真语文课。我曾赞美过的江苏张赛琴老师、辽宁魏书生老师和福建孙绍振老师等的语文课是真语文课，但少，少极了。终于，我又听到了一堂朴实无华，朴实到只用粉笔和黑板、无华到老师只用嘴的语文课，一堂让我难忘的真语文课。这堂课的授课老师是已经 74 岁的来自上海的贾志敏老师，想起这年龄和我终于捕捉到了的这种真语文课的感觉，就想哭……贾老师给小学五年级的学生讲阅读与写作。课前他用工整的板书在黑板上（没有加标点）写下当天要讲述的古文，内容如下：一人家贫卖画以度日一日作画一年无人问津问师师曰试倒之一年作画恐一日可售试之然。38 字的小文在贾老师的讲授里简直幻化成短文、学生和老师的三重交响曲，真实、和谐、动听而引人回味。贾老师首先由古字说起，明句逗、释意。他说到古文的三大特点无标题、无标点、语言简练，然后让学生练标点并指导学生诵读。特别值得说的是学生一听要求诵读就开始集体诵和拿腔拿调。贾老师立刻止住，说“不要拿腔拿调，就要按照正常人说话那样读。”他又点了几个学生读，学生还是习惯的拉着长音“家～贫～”，他说，“不是家～贫～，就是家贫！”纠正后，让全班跟着他一起学“家贫”。在他的课堂上学生发出的不是假声，而是真声，是活生生真人真生活中的样子，真好！在分析短文教学时，贾老师紧紧扣住文本内容讲解，既不添枝加叶，也不虚张声势，真真切切说文，实实在在讲课。比如讲贫字的理解，让学生用成语表达，一贫如洗、家徒四壁、贫困潦倒---，学生用了一串，忽一生说，他家里穷极了，老师马上说意思对，但不是成语。又如恐字，学生分别答恐怕、可能、也许--，有生说恐惧，贾老师马上纠正你再看原文，这里是害怕吗？贾老师的分析抓重点字、词，抓重点字、词在篇章中的理解和运用，符合语文教学规律和特点，也符合这一年龄段学生认知规律和特点...
