问题解释结论证据检验科学探究实施在元素周期律教学中一 科学探究的涵义科学探究指的是学生用以获取知识，领悟科学的思想观念，领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。1二 元素周期律中值得探究的知识点元素周期律涉及的知识点有：①原子结构；②元素性质的递变规律；③元素周期律的应 用 。 笔 者 认 为 ② ③ 两 部 分 内 容 值 得 探 究 ， 其 原 因 是 ： 学 生 学 习 了 金 属Na、Mg、Al、Fe、Cu 等性质和非金属元素 Cl、S、N 等性质的知识后，有自己的思维基础，并有关于物质共性与个性的知识体验。有了这样的知识体验，自然就需要有一个规律加以升华，自然就会对元素周期律有一个想认识的欲望。元素周期律的知识也正是在元素及其化合物的基础上建构起来的，对于这样关于元素及其化合物的规律问题就有探究的价值。三 元素周期律知识探究的过程1、简述探究的过程科学探究的过程可概括为：2笔者对图上的探究过程作一个自己的认识，在探究过程中，证据和检验是关键，体现了探究的过程。对于元素周期律的探究，先引出的问题是：“对元素的新的认识 3？”问题1 郑长龙 关于科学探究教学若干问题的思考 化学教育 2006 年第 8 期 62 本图示的原引图为郑长龙在《关于科学探究教学若干问题的思考》的文章中的图示。化学教育 2006 年第 8 期 83学生在初中时已经有元素的知识学习，在这里是引导学生在初中基础上是否有新的认识。提出后，建议学生自己收集相关的资料，寻找相关的理论证据做为解释，在寻找证据过程中自然就会体会到探究的过程。在解释之后，需要用实验来检验，这又进入一个探究的过程，（学生从已有的钠和氯的实验中可以探究相关物质元素单质及化合物的性质），并能自己设计实验条件及物质的选择。这样的探究对于学生综合能力的提高是有相当大的帮助的。在进行了以上图示的探究过程后，学生会得到一些结论，这些结论也正是学生在学习中自己习得的知识和能力，这比教师讲解要有意义得多。对碱金属和卤族元素的单质及化合物性质的探究过程，能得到碱金属和卤族元素的单质及化合物的一些具体的用途，这也需要学生自己探究才能把习得的知识与实验生活和生产联系起来，才能真正把学生在学校习得的知识应用到社会中去。当探究了碱金属和卤族元素后，学生自然就会发生自己的疑问：“现有的 100 多种元素是怎样发现的？”从这个问题出发，自然就引出元素周期律。这样就培养了...
