化学平衡常数本节课的课堂教学的实践，我认为基本达到了我的预设目标，尤其是在有争议的浓度商这个概念要不要讲的问题，有的教师认为这内容超纲，不应讲，但我认为这节课我想给予学生的就是平衡定量观的理念，所以我认为浓度商的概念应传授给学生，让学生真真意义上理解借助化学平衡常数，我们可以定量表示化学反应进行的程度及判断平衡移动的方向。如何帮助学生跨过这个“坎儿”，在教学过程中，我通过例题的分析让学生了解到，平衡时生成物指数幂的乘积除以反应物浓度指数幂的乘积，所得的比值是平衡常数，任意状态时的比值，我们称之为浓度商，若 Q=K，此时处于平衡状态，若 Q≠K 此时处于非平衡状态，通过平衡移动重新建立新的平衡，平衡向什么方向移动呢？借助平衡常数，我们可以判断，若 Q＝K 可逆反应达到平衡，Q＜K 平衡向正向进行，Q＞K 平衡向逆向进行，从课堂上我观察到学生的表情是理解、接受的，而且，我们将平衡上升到一个新的理念的高度，学生的表情是豁然开然的，较为顺利的接受了此知识。达到了我的预设目标。本节课不足之处：在激发学生的问题意识方面显然没有达到预设目标，尤其是对化学平衡常数与化学反应速度之间有没有联系？没有很好的激发学生问题意识，如能充分利用书本表 3.3，讨论“25℃时合成氨的反应平衡常数是 5×108 ，450℃合成氨的反应平衡常数是 0.152，为什么我们不采用 25℃的条件而采用 450℃的反应温度？”若设计此问题，就能与学生认知发生冲突，可以激发学生较强的问题意识。
