第 3 节 沉淀溶解平衡本节教材分析（1）三维目标【知识与技能】⑴知道难溶电解质在水中存在溶解情况，并能结合实例进行描述。⑵能够运用平衡移动的观点对沉淀的溶解与生成进行分析。⑶能写出溶度积的表达式，知道溶度积的含义及可以反映难溶电解质在水中的溶解能力。⑷ 培养知识迁移能力、动手实验的能力和逻辑推理能力。【过程与方法】引导学生根据已有的知识经验，分析推理出新的知识。【情感态度与价值观】通过探究活动，体验沉淀溶解平衡状态的存在及其移动方向的确定的方法，树立对立统一的思想，激发求知的兴趣和求真的态度，培养探究、思考、合作、交流创新的品质。（2）教学重点溶度积常数的含义，沉淀的溶解、生成和转化的本质。（3）教学难点沉淀的转化（4）教学建议首先运用实验创设情境，提高学生学习热情；然后采用类比思想，让学生掌握沉淀溶解平衡的建立及溶度积常数的概念及意义，利用 K 与 Q 的关系顺利过渡到沉淀的溶解与生成；教材中对于该节难点---沉淀的转化，采取的是验证式的呈现方式，若完全按照教材的编排体系来讲，会使得学生的体验不深，主动性不够；为提高学生的求知欲和主动参与的积极性，培养分析问题、解决问题的能力，先用实验创设情景，让学生产生强烈的视觉和思维上的强烈冲突，然后通过学生分组对比探究实验，在老师引导补充下，最终分析归纳出沉淀转化的基本原理，解决沉淀溶解平衡相关问题的基本思路；了解沉淀的转化在科研和生产中具有重要的应用价值。新课导入设计导入一：当我们外出旅游,沉醉于秀美的湖光山色时,一定会惊叹大自然的鬼斧神工。石灰石岩层在经历了数万年的岁月侵蚀之后，会形成各种奇形异状的溶洞，如何形成? 小朋友吃糖不刷牙易形成蛀牙又什么原因？这都与我们要学习第三节沉淀溶解平衡有一定关系。导入二：饮用纯净水是以符合生活饮用水卫生标准的水为水源，采用蒸馏法、去离子法或离子交换法、反渗透法及其他适当加工方法制成的，密闭于容器中且不含任何添加物可直接饮用的水。纯净水在去除水中有害物质的同时，也去除或大大降低了水中其他矿物质的含量,但这并不意味着人们应该长期饮用纯净水。因为净水器多采用活性炭技术，中空纤维超滤膜的技术，可以将水中的杂物、看不见的颗粒物、细菌、有机污染物吸附掉，但对有毒的重金属盐离子却无法吸附，而且污染物如果截留在滤芯上，反而会成为“二次污染源”，你知道溶液中的重金属离子怎样除去吗？
