儿童口头语言的进展和书面语言的学习佟乐泉(教育部语言文字应用讨论所)心理语言学着重讨论语言的心理过程，它是心理学和语言学交叉的一门边缘学科。应用语言学是语言学的一个分支，是讨论语言应用理论和实践的一问学科。这两门学科从各自的角度关注着共同的问题，即语言的获得与学习。今日，我们正是站在这个交叉点上，向大家介绍一些有关言语获得及语言学习的情况和讨论心得。(一)儿童口头语言进展的脉络一个小生命呱呱坠地，到六岁左右基本上能准确无误地听说他的母语，在短短的几年中经历了一个口头语言飞速进展的过程。从比方的意义上，可以说经历了人类语言从准备到出现再到进展的缩影。婴儿在出生后的最初日子里只有哭声，但很快就会进展成不同种类的哭声，有时也会发出喔喔啊啊的声音。和具体环境相伴随，抚养者常常能分辨出这些声音所表示的意义。随后，在婴儿五六个月的时候，就开始了咿呀学语的阶段。这时婴儿能发出很清楚的辅音和元音组合起来的音节，并且多次加以重复，虽然意义还不很明确。大约一岁前后，第一个词就开始出现了。随着词的增多，这种不甚明确的语声也就越来越减少，但久久不会完全消逝。儿童在开始学说话的时候，说出的都是单音节的词，而且多是迭音出现。当然这些词多是具体的名词，表明儿童对世界的认识，是从作用于他的人和物开始的。但渐渐人们就会发现，儿童虽然还是只说一个词，但实际上是想表达一个完整的意思。比如说“爸爸”，其实是想说“爸爸上班去了”。我们把这种能起句子作用的词叫作“独词句”，它构成了儿童从词向语进展的最初环节。几个月之后，儿童就有了两个单个的词组合起来代表一个完整意思的“双词句”，甚至“多词句”。作为句子还不够格，因为不完整，但所表达的意思已经很清楚了。在一岁半到两岁之间，儿童的口头语言里开始出现完整的简单句，其中以主谓、谓宾和主谓宾结构的句子为多。每个句子都比较短，大约在五个字左右。即使到了三岁，儿童的语言中仍主要是简单句。只是那时复句就开始出现并缓慢增加起来。在有了两到三年的基础之后，儿童的词汇和句法就很快丰富起来了。儿童对语音的感知也经历着一个进展的过程。有的实验表明，婴儿在出生几周后就能区别语声和其他一些声音；两个月时就能对抚养者说话的各种情绪作出不同的反应；四个月时就能区别说话的是男还是女，六个月时就能区分出不同的语调。这些在进展早期就具有的辨别语音的能力，是尔后辨别元音、辅音和诸多音节的基础，也是能...
