《儿童得道德推断》皮亚杰早在 20 世纪 3 ０年代就对儿童道德推断和道德观念得进展进行了讨论。她认为,一个人道德上得成熟主要表现在尊重准则和社会公正感这两个方面。一个有道德得人能按社会规定得准则公平地、公道地对待别人。她采纳对偶故事法讨论儿童道德推断进展得水平。她认为,儿童道德推断得进展与儿童认知进展得阶段相平行,儿童道德进展得进程可以在她们得认知进程中找到证据。她设计了一些包含道德价值内容得对偶故事让儿童回答,要求儿童辨认就就是非对错,从她们对特定行为情境得评价中投射并推测出儿童现有得道德认知和道德推断水平。通过大量得讨论,她发现并总结出了儿童道德认知进展得总规律,即儿童道德得进展经历了一个从她律到自律得认识、转化进展过程。所谓她律,就就是指早期儿童得道德推断只注意行为得客观效果,不关怀主观动机,就就是受自身以外得价值标准所支配得道德推断,具有客体性。所谓自律,则就就是指儿童自己得主观价值主观标准所支配得道德推断,具有主体性。她律水平和自律水平就就是儿童道德推断得两级水平。在此基础上皮亚杰还提出了儿童道德进展得年龄阶段。她认为,10 岁就就是儿童从她律道德向自律道德转化得分水岭,即１ 0岁前,儿童对道德行为得思维推断主要依据她人设定得外在标准,也就就就是她律道德;10 岁以后,儿童对道德行为得思维推断大多依据自己得内在标准,也就就就是自律道德。儿童得道德进展具体表现为以下几个阶段:(１)自我中心阶段 (2~5 岁)。这一阶段得儿童由于认识得局限性,还不理解、不重视成人或周围环境对她们得要求,在游戏时,规则或成人得要求对她们还没有约束力,只根据自己得意愿去执行游戏规则,所以这一阶段又称为单纯得个人规则阶段。皮亚杰认为,促进儿童和同伴之间形成合作关系,就就是使儿童摆脱这种自我中心得唯一方法。(２)权威阶段 (6~8 岁)。这个阶段得儿童认为,应该尊重权威和尊重年长者得命令。一方面,她们绝对遵从成人、权威者得命令;另一方面,她们也服从周围环境对她们所规定得规则或提出得要求。皮亚杰把儿童绝对驯服地服从规则要求得倾向称为道德实在论。她指出,此阶段成人得约束和滥用权威对儿童得道德进展就就是极其有害得。(3)可逆阶段(8~10 岁)。这个阶段得儿童不再认为成人得命令就就是应该绝对服从得,道德规则就就是固定不变得。她们认为,道德行为得准则只不过就就是同伴之间共同约定得用来保障共同利益得一种社会产物。因此,规则已经具有了一种保证相互行动和相互...
