创设情境让学生在探究中创新创设情境让学生在探究中创新 中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号： 现代教育认为，学生是学习的主人，老师是学习的组织者、引导者和参加者。要让学生成为学习的主人，老师要善于引导。要结合学生年龄和身心特征，联系学生的生活实际，开展观察、操作、猜想、推理、沟通等活动，主动探究猎取知识，增长能力。老师要对教材进行加工，有制造性地设计教学过程，有意识创设问题情境，以疑点激发学生思维的火花，使学生主动参加探究新知识，发现新规律。 对于学生来说，感兴趣的东西，学生就会主动探究。这样才能培育学生的创新意识，形成探究和理解问题、解决问题的能力。因此，老师要善于创设情境，调动学生的参加欲望，引发学生兴趣是非常重要的。这样才能变“苦学”为“乐学”。 例如，在讲授高中化学《实验的设计与评价》时，结合高考的考点，我设计了这样一道习题：测定 NaCI 与 Na2CO3 混合物中 NaCI的质量分数，并将所需实验用品，带到教室，与学生讨论，让学生参加其中。 首先，在选择方案时，我让学生自己先设计方案，组织学生讨论，优化实验设计方案，很快学生就确定两套方案： 方案 1：向混合物中加 AgNO3、HNO3（讨论为何加 HNO3）测定所得白色沉淀的质量，进而计算出 NaCI 的质量分数。 方案 2：向混合物中加足量的稀 H2SO4，将产生的气体通过量体积的方式，量出二氧化碳的体积求出 Na2CO3 的质量，进而计算出NaCI 的质量分数。 然后，利用现有的仪器，利用方案 1 进行实验，先后请两位同学做产生沉淀的操作、测量沉淀的操作：第一个同学的操作，基本上没有问题，加过量 AgNO3、HNO3 并做了 CI―是否完全沉淀的检验；第二个同学操作时，他将沉淀过滤出来后，就直接干燥进行称量了。两名学生做完实验后，我让其余同学先对前面两位同学的操作做一个评价。大家很快就总结出第一位同学做的好及其原因，而第二个同学在操作中，有一个很大的漏洞，就是对沉淀末洗涤。然后我与学生一起讨论，应如何洗涤沉淀，并检验沉淀已洗净了。通过讨论，使学生对实验操作有一个深刻的认识。 对于方案 2 ，我将其做为课后作业，要求同学设计操作步骤，及应注意的问题。 对于这样的定量实验，还可以引导学生进行误差分析。 培育学生的兴趣，让他们积极主动地去探究创新，老师应激发学生的学习积极性，了解学生，吃透教材，有必要对教学内容进行加工，营造很好的课堂气氛，真正成为教学中的组织者、引导者和参加者。------------最新【精品】范文
