四年级《梯形的认识》数学教学反思 《梯形的熟悉》是人教版小学数学四上年级的内容，是在学生把握了平行四边形特征的根底上进展教学的。按教材进度第一次系统熟悉梯形，要求学生不仅能依据“只有一组对边平行”的特征直观判别，而且能与前面学过的平行四边形、长方形、正方形等进展比拟和沟通。基于这样的思索，在教学过程中我进展了以下几个方面的努力： 一、充分展现学问的发生、进展与联系，关注学问形成的过程 对梯形的特征讨论，我努力让学生亲历学问的形成过程。课的引入，采纳了把平行四边剪去一个三角形，让学生观看并思索：所剩下的会是什么图形？让学生初步感知梯形“一组对边平行，一组对边不平行”。在建立梯形表象过程中，让学生不断把梯形与平行四边形的特征进展比拟，加深两种图形之间的区分，也为学生沟通四边形之间的联系作好铺垫。 二、精选习题，整合学问点，用足用好每道习题 本节课的学问点是比拟多的，包括梯形的特征及各局部名称，直角梯形和等腰梯形的特别性、画梯形的高等，为此，该如何能够选好习题，整合学问，给学生留足思索和探究的空间，显得尤为重要。 从推断是否是梯形开头，到熟悉梯形各局部名称及高，再通过分类熟悉两种特别梯形，进而熟悉到特别梯形的底、腰及高的特别性。 三、细心设计课堂中的每个问题。 让学生自学书本 66 页的上底、下底、腰和高之后，我没有简洁地让学生说答案，而是请一位学生上来边指边说：上底是……下底是……，这样，既有了熟悉的结果，同时也是对梯形各局部名称的稳固。在汇报其次个直角梯形时，我问：“为什么它的高就是它的一条腰？”使学生在以往三角形学习的旧知上，更明确地知道了：假如梯形的一条腰和梯形的底相互垂直，那么这条腰就是梯形的高。同时学生也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。 回忆整堂课的教学环节，我感受颇深：在练习方面，学生练习量还不够，这点还需在今后的教学中，认真钻研教材，细心设计练习。 四年级《梯形的熟悉》数学教学反思 2 本节课的主要内容是熟悉梯形及根本特征，熟悉梯形的底和高以及等腰梯形等。由于有了做平行四边形的活动体验，现在做一个梯形，学生能自己查找材料，自己设计，方法多样，教学时我也放得比拟开。在学生充分感知的根底上学生自主探究、发觉梯形的`特征。在沟通梯形的特点时，紧扣教材中问题进展，突出了梯形只有一组对边平行。在最终的教学中，有意安排了一些通过折、拼、剪等图形之间转换...
