因数和倍数教学反思

因数和倍数教学反思篇一：因数和倍数教学反思 开学后上第一节课年级组教研课，挺有压力的。究竟放了这么久的假，感觉有点不习惯，好象字都写不稳一样。还好，上完课后感觉还可以。 因数和倍数是一堂概念课。老教材是先建立整除的概念，在整除的根底上教学因数与倍数的，而新教材没有提到整除。教学前，我是先让学生进展了预习，开课伊始，就提醒课题，让学生谈自己对因数与倍数的理解。学生结合一个乘法算“3×4= 12”入手，介绍因数与倍数概念，这样有助于更好理解，也能节约许多时间。学生的学习兴趣被激发了、思维被调动起来了，主动参加到了学问的学习中去了。 能不重复、不遗漏找出一个数的因数是本课的难点，绝大局部学生都能仿照找 12 的因数去找，孩子都能一对一对的找，可遗漏的多，在这里我强调按挨次找，也就是从“1”开头，依次找，这样效果很好。 为了得出因数的特点，我出了“24 的因数，36 的因数，18 的因数”，并认真观看这些因数看有什么发觉，由于时间不够，我只要求孩子从因数的个数，最小，最大的因数考虑，没有对质数，合数，公因数进展渗透。找一个数的倍数由于方法比拟易于把握，没有过多的练习，二是激发他们想象一个数的倍数有什么特点。 针对这节课，课后老师们就这堂课认真评析，真诚的说出自己的观点，特别就学问的生长点、教学的重难点绽开了争论，特别是找一个数的因数，应注意方法的指导。由此，我们数学课堂教学应留意一下几点：学问的渗透点、练习进展点、层次切入点、设计奇异点、教法多样点、语言悦耳点、治理到位点、应变敏捷点。 这几点既是目标也是方向，信任我们在新的一学期，团结协作，勤奋务实，努力朝着目标前进。 篇二：因数和倍数教学反思 《倍数和因数》这一内容与原来教材比有了很大的不同，老教材中是先建立整除的概念，再在此根底上熟悉因数倍数，而现在是在未熟悉整除的状况下直接熟悉倍数和因数的。数学中的“起始概念”一般比拟难教，这局部内容学生初次接触，对于学生来说是比拟难把握的内容。首先是名称比拟抽象，在现实生活中又不常常接触，对这样的概念教学，要想让学生真正理解、把握、推断，需要一个长期的消化理解的过程。 这节课我在教学中充分表达以学生为主体，为学生的探究发觉供应足够的时空和适当的指导，同时，也为提高课堂教学的有效性，我在本课的教学中表达了自主化、活动化、合作化和情意化，详细做到了以下几点： （一） 操作实践，举例内化，熟悉倍数...