因材施教,促进个性因材施教,促进个性 【摘要】因材施教贯彻了“为了每一个学生的进展”教育理念，关注学生的成长过程，个体差异、自我反思，为学生个性进展的培育提供良好的机会，从而培育学生更好地进展。针对目前学生英语两级分化的现象，必须在教学中因材施教、分层组织教学活动，调动学生英语学习的兴趣和主动性，促进学生个性进展与能力提升。 【关键词】分层教学 初中英语 因材施教 个性进展 《基础教育课程改革纲要》指出：“老师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教育环境，激发学生的学习积极性，培育学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的进展。”我国著名理学家朱熹也说过：“夫子教人，各因其材。”所以，在教学中要坚持因材施教的教育原则，实施分层教学，充分考虑学生的个性特点和个性差异，使教学的深度、广度、进度适合不同学生的知识水平和接受能力，使每个学生都能扬长避短，获得最佳进展。 一、分层教学在英语教学中实施的必要性 对我现在所得班级八年级 4 班学生调查所知，学生大多来自于农村，小学的英语基础知识不扎实，故学生在英语上 的两级分化尤为严重：优生基础较好，上课较为积极，存在内容简单“吃不饱”的现象，对于作业能独立完成基础题，但对完形填空、阅读、写作尚不理想；中等生尽管能跟上老师教学进度，听懂学习内容，但主动性略差，不能在课后主动完成学习任务，没有养成及时复习的好习惯；基础差的学生完全跟不上中学英语学习的进度，对英语学习兴趣甚低，信心缺乏，上课注意力分散，难以集中，对于作业更是乱做一气，对非选择题草草写几个不相关的单词应付差事，作文内容几乎是空白之地。 针对目前学生整体英语水平出现两级分化现象的客观现实，我认为英语老师必须在英语教学中贯彻落实“分层教学”，实施因材施教，满足不同智力层次，不同基础类型学生在英语学习方面的学习需求，充分调动学生英语学习的积极性，达到“困难生转化、中等生提高、优等生拔尖”的教学效果。 二、分层教学在英语教学中实施的有效策略 实施分层教学，首先要根据学生的原有基础、智力特点、兴趣爱好、学习潜力等具体情况对学生进行合理分组，便于学生相互间的合作与竞争，比如我就把 4 班 48 名学生根据“同质异组、异质同组”的原则分成 A、B、C 三个层次，每层次 2 人，6 人为一小组；其次要在备课预设中根据学生的知识水平制定不...
