在教学中开展学生思维教学论文在教学中开展学生思维教学论文在教学中开展学生的思维南平学校陈晓蕾思维力是智力的核心，观察力、记忆力、想象力的训练都离不开思维能力，要开展学生的智力，必须着重培育和开展思维能力。语言和思维是不可分割的。它们相互开展，相互促进。因此，小学语文教学在培育学生理解和运用语言文字能力的同时，必须重视开展学生的思维，把开展学生的语言和思维统一起来，这样才能有效地提高学生的语文能力，开展他们的智力，促进学生素养的提高。本文试就语文教学中开展学生的思维谈一些粗浅认识。一、激发兴趣，培育思维的积极性兴趣是人对客观事物的选择性态度，是积极认识某种事物或参加某种活动的心理倾向。兴趣是调动学生积极思维的内在动力。学生对学习有了兴趣，思维就有了动力，便能做到执着追求，大胆探究，积极思维。在语文教学时，老师在对教材内容的理解和教学方法的设计上，应适合学生的认识水平。尽可能使学生感兴趣，以便使他们的大脑皮质层形成两个占优势的兴奋中心，从而使学生将思维的触角伸向教材的重点和知识的深处。使语文教学在学生兴致盎然，积极思维的状态中进行。例如教学《白杨》一课，开始出示投影片，伴以老师巧设的导语；一位旅客带着他的两个孩子正坐在行驶于茫茫大戈壁的列车上，他望着每隔几秒种就从窗口飞快地闪过的一个高大挺秀的身影出现，这高大挺秀的身影是什么？这里面含有什么感人的故事？这样，学生在老师创设的问题情境中，带着强烈的探究心理去读书，这时学生的注意力特别集中，思维特别活泼。在这样的情境下进行语文教学，必定会取得令人满意的效果。二、揣摩句子培育思维的深刻性在语文教学中，理解关键词句不但可以启发学生积极思维，而且可以深刻理解内容和中心。有些课文的关键句子在文中起着牵一发而动全身的作用，老师要不失时机地引导学生去比拟，去思考，从中体会句子的深刻含义，从而开展思维。例如《卖火柴的小女孩》最后一句谁也不知道她曾经看到过多么漂亮的东西，他曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。教学这一句时可通过比拟，讨论两个幸福的不同含义。作者把梦想和现实作比照，说明小女孩尽管有着美妙幸福的梦想，但结局却是悲惨的。这就告诉我们，在吃人的资本主义社会里，小女孩不可能有真正的幸福，要过上没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的幸福生活，只有穷人团结起来，推翻吃人的社会制度。学生在比拟过程中，理解了的中心，培育了思维的深刻...
