培育学生班级归属感班主任经验沟通稿给孩子的心灵找个家,培育学生班级归属感 各位领导、各位老师： 大家好！很兴奋能有这么一个机会，和大家一起沟通班主任工作的心得体会，和大家分享班主任工作的苦与乐 .当一名老师，是我从小的梦想，而真正当了老师之后，才发现梦想和现实还是有很大差距的。现在的学生真是越来越难管，各个个性鲜亮，和我们当时上学时差别太大了。从教以来，我一直在思考，为什么现在学生问题越来越多？在班主任工作过程中，我开始慢慢地找到了答案。现在的大多数学生进入学校的目标不明确，甚至可以说没目标，尤其是像咱们学校这样，附近的村都开始分楼、分钱，家庭都很富裕，多数家庭可能对孩子没有什么要求，甚至有的家长根本没要求。只是把孩子放学校里别出事就行，有的干脆把学校当成了幼儿园。学生学习没目标，也就没动力，家长没要求，只剩下老师在着急，在困惑。原本最稳固的三角形变成了一条孤独的直线，所以老师想要推动学生各个方面的进展，教学成绩、教学成果提高真是难上加难！但既然选择了老师这条路我们就不能轻言放弃，要坚持到底，要坚持在这条路上走下去。那么如何将薄弱的直线变回稳固的三角形呢？ 那就是给孩子的心灵找一个家，通过小组合作学习，培育孩子的班级归属感，正如心理学家马斯洛认为，人在安全需要之后都寻求一个自己所属的集体，在这个集体中获得他人的帮助和尊重以及关怀和爱护。学生正是有了这种内心需求，才会希望在所在班级获得这种归属感。假如形成了这种归属感，那么他就会对班级产生一种向心力，将自己的言行和班级联系在一起，就不会做事只想到自己，就会想到自己的一言一行是否会影响同学，是否给班级抹黑，就会积极参加班级活动，爱护集体荣誉，从而在班级中形成一种强大的凝聚力，形成良好的班风和学风。 我是从这届学生初一开始进行的小组合作学习，并在近三年的实践中不断丰富、完善、和进展。首先在初一时，孩子们刚入学，根据他们的年龄特点，我以快乐农场为载体进行小组合作学习，极大地激发了他们的兴趣和争强好胜心理，并使他们在一次次的竞争中享受成功带来的欢乐，也使他们尽快的融入了这个集体，找到了自己心灵的归属，从此开始为了共同的目标而奋斗，有了学习的动力。组长、组员形成了互助小组，团队意识加强。 到了初二阶段，快乐农场的载体作用达成了，也就不需要了。为了学生能进一步更好的进展，我进一步完善了班级的各项制度。每天由一位值日班长对班级各种...
