多元取向下美国校长信息化领导力评价讨论及启示王 玥 1( 北京金博教育开封校区 河南 开封 475004 ) 摘 要: 美国校长信息化领导力评价标准呈现多元化趋势, 从知识技能考评视角、 自我认知评价视角和培训绩效评估视角下分析其进展现状, 总结美国信息化领导力评价的主要特点: 多源化的评价主体、 多样化的价值需求、 多维性的参加路径。美国校长信息化领导讨论启示我们: 在价值需求方面, 丰富评价标准的内在价值取向; 在评价主体方面, 满足外部评价标准同时兼顾自我认知; 在评价维度方面, 拓展能力评价的时间、 空间与方式。关键词: 多元取向; 校长信息化领导力; 评价标准一、 美国校长信息化领导力评价的现状讨论( 一) 知识技能考评视角下的校长信息化领导力评价美国教育领导力前沿讨论中心构建的校长信息化领导力评价标准 ( Principal Technology Leadership Assessment, 简称 PTLA)[1]是全球讨论者较为常见的评价标准之一, 广泛应用于中小学校长的信息化领导力水平调查讨论。1.基于国家标准的能力评价量表校长信息化领导力评价量表[2]是基于 颁布的《面对管理者的教育技术标准》( National Educational Technology Standards for Administrators, 简称 NETS•A) 构建的, 评价量表基于 NETS•A 共设置 6 个能力评价维度, 即领导能力与远见卓识, 教与学, 工作效率与专业实践, 保障、 管理与运作, 评价与评估, 社会法制与道德问题。每个维度下再设置 5-7 道题, 问题设 5 级( 不同程度) 小问题供测试者选择, 测量中小学校长信息化领导力水平。2.评价量表的内容设置与广泛应用该量表由一组关于校长信息化领导力行为发生程度的陈述组成, 每一陈述作者简介: 王玥( 1991-) , 女, 教育技术学硕士, 北京金博高德教育科技有限公司开封校区老师, 讨论方向为教育技术基本理论、 信息化领导力讨论, ,475004, 河南省开封市金明区蓝天中央公园。有”没有””很少””有时””常常””总是”五种回答, 而且首先提到在评估行为和绩效时, 个人评估会有宽容错误、 晕轮效应、 近期效应几种错误倾向, 还告知她们应该让自己熟悉这些错误, 以期评价结果能够真实反映被测试者的能力状况。另外, 在开始之前, 量表还对技术、 信息化规划、 讨论基础、 评估这些核心关键词进行界定, 帮助调查对象理解评估内容与问题。同时, 量表会收集每个被测试者的个人信息( 年龄、 性别...
