小学语文:《aoouiu》教学反思 ao ou iu 教学反思在学习“ ao、ou、iu”的读音时，充分利用仿真，现实生活中的图片，看插图猜读音，听老师，学老师并以学生当“小老师”为主线，让学生读，老师再来教学。在教学复韵母的四声时，大胆的采纳了“先放后扶”的教学方法，让学生尝试读韵母的四声兄妹，然后老师进展检查，在这一环节中表达了学生自主学习地位。后面应用四声兄妹说话，也积存了学生的口语表达力量。当我把 ao ou iu三个韵母讲完时，我提问：“熟悉了这三个朋友.你们想用什么好方法记住它们？”学生们开头争论并向自己的小伙伴介绍自己记住这三个韵母的好方法，可以说把课堂真正还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给同伴们，别提多感动、多欢乐了。通过这一环节，不仅培育了学生们的自信念，而且还激发了他们学习的主动性，更好地提高了学生们学习的效果，真可谓一举多得。 敬重学生的主体地位。 《语文课程标准》明确指出：学生是学习的仆人。老师的一切活动必需是从学生的需要动身，一切活动必需是为学生学习效劳。 在教学《aoouiu》一课时，许多学生把 iu 看成了 ui，“iu”和“ui”不能正确区分。特别是在拼读音节时，加上生母更是“iu”和“ui”不分，实际课堂操作与预设相差甚远，本以为一堂课可以让学生坚固把握“aoouiu”三个复韵母，但拼读过程中才发觉学生借助课本插图能够熟悉“ao ou iu”三个复韵母，一旦去掉插图，学生辨别不清。于是我随即放弃了原先的预设方案，从学生的实际动身，扎扎实实地进展拼音教学。通过指名读、齐读、开火车朗读等多种形式，先让学生认清“aoouiu”的字形，再与前面学过的“ui”进展比拟，在这一环节我设计了一个小嬉戏：用学过的单韵母“i”、“u”自由组合，你会组合成哪些复韵母，请读出来，并说说他们的区分。这个“找朋友”的嬉戏孩子们挺感兴趣，参加积极性很高，所以再来区分“ui”和“iu”就简单得多了。虽然没有根据预设方案按部就班的进展教学，但通过本节课学生能扎扎实实的学好“ao iu ou”，还是比拟有成就感的。 课余时间，我在检查学生所学状况时，发觉大多数学生，对这节课所学的学问把握的超好。我想这一切都缘于我对学生的`敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。 小学语文:《ao ou iu》教学反思 2 教学进展到 iu 时，学生冯依情突然举起了手，说：“老师，我发觉了一个小隐秘！”为了爱护孩子擅长发觉的心，我就让她把她的发觉告...
