【第一课时】 小数得性质一、教学目标 1．知识与技能 理解掌握小数得性质，会利用小数得性质化简小数与将小数改写成指定计数单位得小数。 2．过程与方法 引导学生通过小组合作、观察实验等活动，经历探究发现小数性质得过程，培育学生观察、抽象概括得能力，渗透科学验证得数学方法。 3．情感态度与价值观 感受数学得科学严谨。激发学习数学得兴趣。 二、教学重点 理解掌握小数得性质。 三、教学难点 探究发现并概括出小数性质得过程。 四、教学具准备 数位顺序表、方格纸、尺子、白纸，课件。 五、教学过程 （一）探究小数得性质 1．活动探究 初步发现小数得性质 （1）活动：画出长 0、1 米、0、10 米、0、100 米得三条线段。 说一说您就是怎么画得？ 学生可以借助于尺子与已有知识说明自己得思考过程 （0、1 米就就是米，把 1 米平均分成 10 份，每份就是 1 分米。所以 0、1 米就画 1 分米。） （0、10 米就就是米，把 1 米平均分成 100 份，其中得每份就是 1 厘米，10份就就是 10 厘米。所以 0、10 米就画 10 厘米 。） （0、100 米就就是米，把 1 米平均分成 1000 份，每份就是 1 毫米。100 份就就是 100 毫米所以 0、100 米就画 100 毫米。 ） （2）比较这三条线段，您发现了什么？（长度相同） 为什么长度会相等？（因为 1 分米＝10 厘米＝100 毫米） 长度相同，说明了什么？（说明这三个小数也相等） （3）怎样表示它们相等得关系？ 板书：0、1 米=0、10 米=0、100 米 （4）从左向右观察：从 0、1 0、10a．有什么变化？ （0、1 得末尾多了一个零） 师：多一个 0 应该说在 0、1 得末尾添上了一个 0。板书：添上 b．什么没变？（大小没变） c．用一句话概括我们得发现。（在 0、1 得末尾添上一个 0 ,0、1 得大小没变） （5）观察从 0、10 到 0、100，您有什么发现？用一句话来概括一下。（在0、10 得末尾添上 1 个 0 0、10 得大小没变） （6）从 0、1 到 0、100 呢？（在 0、1 得末尾添上两个 0 ,0、1 得大小没变） （7）假如从右向左观察，您又能发现了什么？两个人一组，按顺序观察并说一说您得发现。 （8）能用一句话概括您得发现吗？（将 0、100 得末尾去掉一个 0、两个0，0、100 得大小没变） 2．通过刚才得讨论，您有什么发现？猜想一下，就是否所有得小数都具有这个规律？ （二）验证猜想 抽象概括小...
