常规教学检查工作总结范文 经过一个月的检查，可以看出大局部学校以教学为中心，以质量为生命线，对常规教学进展了标准治理，对课堂教学进展了有效的改革，对校本教研加强了力度，涌现出了一批抓质量、善治理、重实效的先进学校
但是还有一些学校领导不重视，治理不到位，措施不得力，局部老师工作不积极，教学不深化，落实不详细，消逝了对各项工作敷衍应付的不良现象
下面详细总结如下： 一、教学治理 1、教学中心地位
学校都制定了常规治理工作目标方案，大局部学校的切实可行，符合校情，也有学校制定的目标比拟大，不好实现
领导班子的听课到达了每周 2 次，记录齐全，特别是业务副校长的听课记录多且好，如 xx
而校长的听课记录很少到达每周 3 次以上，有的校长的听课记录就没有见到，不知听过课没有
有的校长的教学形势分析报告不是教学方面的，或很少讲教学方面的，而大讲特讲安全教育、学校落后缘由等，不是安全不重要，而是不能放在这个时候、这个地方讲，由于主题是教学，没有突出教学的中心地位
2、过程治理
大局部学校的课程表与上课表不全都，不能看出开设课程的实际状况，班级的课程表与学校的课程表不全都，听张三的课去上课的却是李四
学校都制定了常规教学检查细则，切实可行，易于操作
如某某学校的老师积分方案，就是依据检查细则进展的，每一期每个老师都有一个分数，作为评先表优晋级的依据，公正公开公正，能够很好激发老师的积极性
有的学校的细则规定的太死
如（教案）必需几页，规划必需多少字，这在开头时可以有一个规定，老师形成习惯后就要修改，不要常年一个样
有了细则就要坚决不移地执行，不要把它作为摆设
如有的细则上不仅有数量要求，也有质量要求，但看检查记录只有数量几次，没有质量的定性评价，也没有检查总结
有的有总结没有抓落实，问题没有改，下一次还是如此
这样长此以往，工作不深化，作风不扎实，落实不详细，简单使老师产生应付思想，
