应用能力培育重构基础会计的课程教学摘要：《基础会计》是门实践性与社会性较强的专业入门课，要落实课程的应用性建设，首先需要围绕应用能力的培育，突破传统精英教学下的以学科逻辑体系的内容编排束缚，重构课程教学内容。以教学实践来说明如何调整教学内容，突出课程的应用性。 关键词：应用性课程；基础会计；教学内容 １对应用性课程的认识 对应用性课程认识的深度，直接影响课程建设的方法与效果。应用性课程是相对于学科性课程而言的，它是应用型高校为实现应用型人才培育目标而提出的概念，是社会中心的课程设计观的体现。社会中心主义的课程观强调课程的工具性，强调为职业进展做准备，主张以社会需要为依据确定课程内容和组织课程活动，以解决社会实际问题作为组织课程的中心，关注如何通过课程形成社会价值。因此应用性课程是以培育学生具有适用性和迁移性的应用能力为根本目的，其课程目标是既注重学科基础，又培育学生应用知识解决实际问题的各种能力、适应社会环境的能力。应用性课程教学是在学科知识基础上以应用性人才为目标，以培育学生应用能力为主的教学方式，其教学较少体现课程的讨论性、学术性，强调的是应用性，以应用性知识和综合知识为主进行教学。基础会计是财务会计课程体系中的入门课程，有三强：专业性强、实践性强、技能性强。作为学科性课程时，其更多的是强调对会计理论的学习，强调知识体系的完整、系统，教学内容与教学体系多年不变，不论何种知识类型，以讲授法“一讲到底”。但作为应用性课程，就好比学习驾驶，理论够用就行，更重要的是上车操练，因此不论从教学内容、还是教学方法、教学手段、课程学习评价体系上，都要进行深度改革。传统的基础会计教学，基本是学科性教学，老师授课“轻松”（以老师为中心的单一讲授，没有什么教学设计，并不考虑学习者的学习效果），学生学习却极困难（抽象、枯燥、难懂）。对于这种转变，首要体现在对教学内容的调整上。应用性课程的教学内容设计，不能再遵循精英教学下的以学科逻辑体系的编排，需要考虑围绕应用能力的培育与学习者的特征，遵循应用性、实践性的原则，重构教学内容。 ２传统基础会计教学内容存在的问题 原有《基础会计》课程教学内容是典型的按学科的逻辑体系组织编排，从而体现系统的学科知识及其结构。按应用型课程教学来看，存在以下问题：（１）没处理好理论知识与操作技能的关系。不区分教学内容，基本都侧重理论知识，实践教学往往是作为辅...
