思品教案－同情还是取笑 教学目标 认知： 知道对人应当敬重，拿同学的缺陷、短处起外号，或取笑别人，是对他人的不敬重，是不道德的。 情感： 1．对取笑他人的行为感到不满、生气。 2．对被取笑的人有怜悯心。 行为： 1．不给同学起外号，不嘲笑和戏弄人。 2．见到同学中戏弄人的现象能赐予批判和制止。 教学建议 教材分析 本课是依据课程标准三至五年级“团结友爱”德目中的有关要求编写的。 人与人之间要友好相处，相互理解、相互敬重，这是建立社会主义新型关系所必需的，也是对小学生进展品德教育的一个重要方面。敬重人很重要的一个方面就是敬重他人的人格和名誉，不拿别人的缺陷、弱点开玩笑。四年级学生取笑他人或给他人起外号，多数是出于奇怪、好玩儿，并没有意识到这是对对方的不敬重。因此，有必要对他们进展这方面的教育，增加他们这方面的意识，使他们懂得：给别人起外号或拿别人取笑，是把自己的欢乐建筑在别人的苦痛之上，不敬重人的表现，是不道德的。培育他们从小学会理解和敬重他人。 本课教学的重点和难点 本课教学的重点是提高学生的道德熟悉，使学生知道人与人之间要相互敬重，给别人起外号和取笑别人是不道德的。 由于学生社会经受有限，对人生的酸甜苦辣感受不深。一般说，他们被人取笑时，反响不会很剧烈，而取笑别人时，也很难意识到别人的苦痛。所以，如何让学生感受被人取笑的窘迫与难过，由此产生情感共鸣是本课教学的难点。 本课导入局部设计了“想一想”栏目，通过让学生设想被人取笑者的心清，启发学生的内心体验。由此调动学生的心情，使学生对取笑人的行为产生反感。 课文选择的是学生身边的事例，分为两个局部。 第一局部是事情的起因。李刚等同学摘下杨立的帽子，见到杨立得了斑秃，不但不怜悯，还哈哈大笑。虽然他们是出于奇怪，但这是取笑人的行为，是很不应当的。 其次局部可分为两层意思：第一层是师生们对这件事的争论，使大家熟悉到取笑人是错误的，对同学的苦痛要理解、关怀和怜悯。其次层是讲同学们的详细行动，使杨立倍感温和，而且转变了自己不情愿与人交往的性格。 教法建议 1．取笑人不同于辱骂人。后者很明显地表现出对人的不敬重，给人的损害也能直接再现出来。而取笑人，外表看起来对人的损害程度不大，但实际上，给人造成的损害是深层次的，甚至可以给人的心灵带来永世难忘的创伤。本课的明理必需建立在情感根底之上，老师在教学时应通过启发学生的内心体验，帮忙学生理...
