物理课堂“思维导学”教学实践心得体会 自 2025 年 4 月开始，我校为加快新课程的讨论步伐，积极落实课程标准所提倡的“落实学生主体地位，培育学生自主、合作、探究的学习方式”等理念，大力推广“思维导学”教学模式。作为一名物理老师，我在自己的学科教学中也做了一些实践和探究， 经过四年的教学实践，作为新老师的我收获很多，我也对“思维导学”教学模式有了更深的理解。以下谈一谈我在“思维导学”教学实践中的一些心得体会。一、思维导学案——物理学科最需要的“导航仪”“思维导学”，简而言之，就是以学生课前完成导学案为前提，培育学生对知识分析能力的一种教学思维方法。再充分了解课本知识的前提下，小组讨论解疑释惑，课堂上也小组为单位进行展开，充分发挥小组讨论的积极性，锻炼学生自主学习及小组合作学习的能力。在物理课堂上，我发现在导学案设计编写时，要有明确的学习目标和清楚的知识点总结，这样便于学生主动完成导学案，鼓舞学生自主学习探究的积极性，让学生一直充满激情。设计的物理问题要有层次，这样便于不同层次学生的学习。教学中要充分利用好精心编写的导学案，可以有效地控制好课堂教学节奏，使教与学协调同步、教学合一。老师在教学中运用学案组织学习时，要从说话指挥——点拨指导——激励评价——关注细节入手。老师作为导学案教学的组织者，要在学前、学中、学后运用知识点拨、学法总结性的话语来指导全班作环节性推动，安排学生上黑板展示讲解，安排小组发言，从而保障课堂教学有序进行。老师作为学生学习的帮助者、指导者，在贯穿于整节课各环节的学习探究中，老师都应适时地给学生以必要的点拨指导。在课堂上根据学情作练前、连中、练后的点拨性评价，在学生板演时作点拨评价补充。对学生点拨评价时用激励性语言，鼓舞学生积极思考和回答问题。总之，物理课堂教学中，老师要遵循“以导学案为主导，以学生为主体，以学生的自主合作探究为主线”的原则来组织学生学习，充分发挥“导学案”。二、“思维导学”——真正让学生学有所得——学生不再那么怕物理，不会再“云里雾里” 高中阶段的物理学习，大部分同学反映：“物理太难学，但是又不得不学 ，所以很痛苦”.感觉上物理课就是云里雾里，只看得见物理老师嘴巴在动，自己觉得云里雾里。当学习变成一种痛苦，学习的效果就可想而知了，中学上学习物理困难在于学习的过程中不能够有效的理解和掌握物理知识，不能利用物理知识解决问题，不会联系生...
