慢一点跟上学习主人节奏慢一点跟上学习主人节奏-小学教学组织艺术江苏省苏州市工业园区第二实验小学 张晓华 在一次校内教学研讨会上，笔者倾听了江苏省特级老师刘寿华老师的一节课，执教的内容是仿写儿童诗。整节课上，刘老师不愠不火，有条不紊，课堂节奏疏密有致，每个环节深化浅出，恰到好处，其优秀教案与驾驭课堂的能力令人折服。其实，这节课并没有什么吸引人眼球的“噱头〞，但它朴实、真实、扎实，表达了课堂为同学开展效劳的理念。 这节课分为三大局部：第一局部是让同学竞赛背诵描写风的古诗。在同学背诵的过程中，老师不失时机地概括了风的不同特点，丰富了同学形象认识。第二局部是让同学朗读教学资料中描写风的现代诗，指导同学读好诗句，要求同学“眼里有神情，脸上有表情，语气有感情〞，从而训练同学的语感能力。第三局部是让同学动笔练写，进行课内迁移。这个局部又分为三个环节，一是让同学续写诗歌《风》，这是教材中的要求；二是仿照《风》的诗句，让同学练写“春〞、“夏〞、“秋〞、“冬〞；三是让同学自由发挥，写出自身想写的诗句。从这样简单却富有实效的优秀教案中，可以看出老师对同学综合语文素养的关注，没有灌输的痕迹，而是在不知不觉之中促使同学实实在在地生长。 这节课，给笔者最深的启发是刘老师对同学学习状态的关注。当同学还争先恐后地要向大家展示自身的积累时，刘老师亲切而和气地让同学不要着急，告诉同学每个人都有表示的时机；当同学的朗读不能用声音完全表示诗句的内蕴时，刘老师声情并茂地范读，再让同学一次次练习，慢慢地进入诗境，读出自身的感觉；当同学用笔表达自身的想象时，刘老师只是静静地巡视，或是低声地个别点拨，为同学的充分考虑提供了“敞亮的空间〞，让同学静静地与自身的心灵对话。这节课，让人品到了一种“慢〞的艺术。课堂上的“慢〞，真正把同学放在学习的主人的位置上，很好地实现了老师优秀教案意图，达成了教学目标。一个“慢〞字，不只表达了老师丰富的教学经验，也表达了“以人为本〞，值得我们考虑。 在我们的一些课堂上，无论是家常课，还是公开课，虽然不乏独到之处，但由于过于注重教学流程，过于关注教学环节和对教学闪光点的开掘，使得课堂常常陷入另一种“形式化〞，匆匆地走着过场，演绎着外表的喧闹，而同学是否真正得到益处呢？应该说，老师们在进行优秀教案时，还是考虑了同学学习的角度，可真正走进课堂，却因为眼中少了同学，造成了高耗低效的后果。要真...
