目前我国得学前教育现状: 一、当前制约我国学前教育事业进展得主要问题 新得时代要求教育培育得人不仅应该具备 21 世纪社会所需得知识与技能,而且必须具备创新精神、主动学习与进展得能力,具备良好得交往能力与合作、自主、自信等社会性人格素养。因此,我国于 20 世纪 90 年代中、后期兴起了素养教育改革高潮,各级教育包括学前教育大力开展素养教育,以培育身心全面、与谐进展得人才。但由于社会条件、经济进展与教育科研状况、人们观念与认识得局限等原因,我国学前教育进展也面临着不少问题与挑战,制约学前教育事业积极、健康得进展。 目前不利于学前教育事业进展得问题主要有: 第一,对学前教育得性质、功能、目标、内容得认识存在偏差。 近年来,一方面,人们日益认识到学前教育在儿童进展中得重要地位,也越来越意识到学前阶段就是实施素养教育得开端,就是中小学教育质量得基础与保障,这就是可喜得现象。但就是另一方面,我们也必须清醒地瞧到,社会上仍有许多人士(包括家长、老师等)对于学前教育得性质、功能还存在着不少不适应时代要求得观念与想法。 在学前教育得目标、内容上,由于传统、历史与现实得原因,在社会上还较普遍地存在着重智轻德,重认知教育轻社会性、人格培育得问题,如忽视幼儿良好行为、习惯、情感、态度、自主性、社交能力等得培育。 第二,学前教育事业进展缺乏领导机构与计划得保障。 在当前政府精简机构得背景下,特别就是由于一些地区教育行政部门得领导对学前教育得重要性缺乏应有得认识,因而对进展学前教育事业在个体成长与国家整个教育事业进展中得作用缺乏足够得重视,还有一些地区得教育行政部门在近几年得工作计划中基本不提或根本不提及学前教育,使得这些地区学前教育得进展缺乏计划保障。 第三,学前教育进展缺乏有力得法律保障与必要得政策法律规范。 近十几年来,我国政府相继制定实施了《幼儿园管理条例》(1989 年)、《幼儿园工作规程》(1996 年)等法规性文件,在一定程度上推动了学前教育事业得进展与教育质量得提高。但就是,我国目前学前教育立法层次偏低,其最高层次仅处于我国教育法律体系中得第四层次,而义务教育、高等教育、职业教育等则有全国性得法律,可见,学前教育与它们还存在着相当得距离。 第四,幼儿园老师得待遇、培训等问题仍未很好解决。 近 20 年来,在党与政府得关怀下,我国幼儿老师得地位与待遇等问题得到了很大得改善,并处于不断提高得过程中。在《教育法》(1995 年)中,即明确规定...
