老师读书笔记《审视课堂老师读书笔记《审视课堂-张齐华与小学数学文化》1．作为赛课，最忌讳“虎头蛇尾〞。 2．作为一名年轻的数学老师，当你无法超越别人时，你完全可以超越你自己，用你对数学课堂独特理解与个性化演绎，成就属于自己的精彩课堂。 3．一堂课的成功与否，处理要看教学内容的把握，教学结构的处理等方面，更重要的是要关注学生学习数学的过程，即学生是以什么样的方式吸取知识，形成技能，开展思维，获得开展的. 4．生活化是不能代替数学化的。 5．挖掘数学内在的文化价值，外化数学本身的文化意义，理应成为数学文化探究的重要旨归。我们应该设法引导学生超越对数学内容外部形体美感的唯一关注，而致力于关注其内在的美誉和谐。这才是数学课上对数学美的正确态度。 6．一切课堂语言只围绕着对数学问题的思考而展开，拒绝无病呻吟的抒情与感怀。 7．在《圆的认识》一课张老师说：总得留下些什么吧：，很简单，那就是数与形，然后便是数学思考，数学思维，数学思想。 8、探究与实践的道路上，只有起点，没有终点，每个人永远都只是在路上。因为，新的问题已经在不远处向你招手。 9．数学文化虽然没有公认的定义，但不管怎样界定，它都指向思维方式、价值推断、思想观念等。 10．数学的文化性应建立在数学知识与技能的理解上。数学的文化性不是用眼睛看到的，用耳朵听到的，也不是用其他感官感受到的。数学的抽象性、形式化特点源自数学的思维活动，感受数学文化就必须要通过思维，没有数学思维活动，就不可能感受数学文化。 11．随堂课中的数学文化，或者说数学味，浸润在数学知识与技能的形成过程中！随堂课中，充分的展示知识与技能的形成过程，引导学生积极开展思维活动，也就让学生有时机领悟数学的方法；有时机体会原来数学并不是来自权威和课本，自己也能制造数学；有时机体会数学与生活的密切关系；有时机感受怎样从数学的角度思考和解决问题，等等。让学生在知识与技能形成过程中开展积极地思维活动，随着理解的不断加深跨越纯粹的认知层面，而直抵数学的文化层面，这就表达了鲜亮的数学味。因此，老师不应该脱离数学知识与技能的形成过程，去琢磨给课堂加什么文化的东西，怎样表达数学味，而应该积极引导学生投入到知识与技能的形成过程中。在这样的数学课堂中，文化品味的流淌是水到渠成的事情，数学味也就成了课堂的灵魂。 12．好课如同好茶，都是需要品的。品茶，静心悟道才是至理。品课，莫不是如此。 13．...
