教育软件在英语教学的应用 1.英语“习得”环境的匮乏。在克拉申提出的二语习得的理论假设中，强调并区分了二语“学得”和“习得”的两种过程。理想的英语学习固然是通过“习得”获得的。但实际状况是，目前的宽阔中小学生还是通过课堂学习的方式“学得”，口语学习资料缺乏，课堂外的“习得”语言环境较匮乏。2.英语“学得”即时反应的缺乏。单向的朗读和背诵，是英语课堂教学常见的听说力量训练方式，但双向、多向互动式的练习更为需要，由于这样学习者可以通过获得可理解性的、真实自然的语言输入，时刻检测自己的发音、语法，并即时修正、改良，从而有效地提高口语水平。在实际教学中，由于课堂时间的限制，每位学生都获得即时、充分的一对一交互反应比拟困难。在一些师资力气有限的地区，英语口语的教学质量则更难以保证。 普惠型的语音学习网络系统 为适应“互联网+训练”时代教学需求，构建人人皆学、时时可学、到处能学的语音学习环境，江苏省向全省义务训练阶段学生免费供应了基于计算机网络及移动终端的第三种语音学习媒介——中小学语音学习网络系统。1.免费供应的语音教材。作为政府免费供应的语音教材，中小学语音学习网络系统在应用上要公正、公正地满意全省各地学生、老师在不同的硬件环境下的使用需求。因此，系统在供应根底的网页版之外，还同步供应了 Android 和 ios 手机版，且具有操作简便、资源丰富、与教材同步等特点。系统中包含英语和语文两门学科，其中的电子教材与江苏省采纳的课标教材内容完全同步。师生通过配发的账号登录，可以使用课文点读、单词听写、课文朗读、人机对话、口语评测等效劳。该系统的应用，根本上实现了语音教材网络化、学生学习数字化、教学评价和反应智能化，能够满意学生在语音学习方面自主学习的需求。语音学习网络系统分为老师版和学生版，可以在课堂内外使用。2.教学中的应用。老师版的语音学习系统主要有“任务治理”“词汇量”两大功能模块，老师将其中的各功能与日常教学环节相结合，可以有效提高英语教学的效率和质量。①“任务治理”模块的运用。例如，在课前老师可以公布学习任务，让学生提前预习新课；学生在收到任务/作业后，在系统中完成并提交推断；通过系统的分析模块，老师可以查看所布置作业的完成状况，进而随时把握班级作业状况；老师还可以查看每一位学生作业各局部的成绩，并据此对本单元的教学重点、难点做出相应的调整。其中，对于语音作业的公布、提交、评测，直观...
