新课导入语言艺术新课导入语言艺术-小学教学导入艺术一节胜利的好课，是从新课开始的。讨论标明，假设在新课开始时，就能以有效的方法，唤起同学注意，安宁同学情绪，激起同学兴趣，使同学以良好的心态投入课堂学习，那么整个课堂教学就胜利了一半。我们知道，新课开始，同学大多精力分散，心神不集中。对此，除了通过神情暗示、动作提示外，可融组织教学于新课导入之中，依据教学目标，根据同学实际，精心设计导语，以发挥导语“集中注意、激发兴趣、突现目标〞等多重功能。描述情境，引发兴趣教材中的不少课文，或描写了美妙的景色，或表达了生动的故事，此类课文，可选其中精彩的画面或精彩的情节，通过具体形象的描述，声情并茂的表述，以激发同学的学习兴趣。如：《桂林山水》可这样导入：同学们，我们伟大的祖国是一个漂亮的大花园，而桂林那么是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的水是那么清，那么绿，那么静；那里的山是那么奇，那么险，那么秀。谁到了那儿，都会被那奇特的风景所陶醉，被那美妙的景色所感染。今日老师就带大家去走一走，看一看。这样导入，同学就会被桂林山水的美妙所吸引，同时也对桂林山水的主要特点有了初步的了解，他们就会全身心进入课文描述的境界中去，投入到课文的阅读和景色的欣赏中去。创设矛盾，促其探究由于同学知识积累有限，认识理解能力欠缺，他们对某些知识的了解和理解往往与课文内容存在明显的差异。对此，新课导入可有机联系，合理运用，创设矛盾，引发疑问，以激发同学的探究欲望。如：《在仙台》一课老师这样导入：师：同学们，知道鲁迅吗？谁能介绍他的有关情况？生：我知道，他是绍兴人，在三年级我们学过《三味书屋》，课文中介绍了他小时候读书的情况，我们知道他是一个珍惜时间人。生：我从课外书中知道，鲁迅是伟大的文学家、思想家、革命家。生：我从课外书上知道，鲁迅是对敌斗争的勇士，他用他犀利的笔与敌人斗争。师：同学们知道得还真不少，但是你们听说过鲁迅学医的故事吗？〔同学茫然〕课文《在仙台》写的就是他为什么学医，以和在日本仙台学医的经过。〔介绍鲁迅学医的原因和他弃医从文的故事〕。下面我们来看看他是怎样在仙台跟藤野先生学医的。同学虽然对鲁迅并不陌生，但对鲁迅学医以和放弃学医，走文学救国之路的故事却很少有人知道。诸如此类，教者充分运用同学知识上的缺陷，通过矛盾的创设，使同学发生疑问，从而为引导阅读探究奠定了根底。剖析课题，明确目标有不少课文，题...
