新课改要求老师转变观念和角色新课改要求老师转变观念和角色新课改要求老师转变观念和角色新课程改革“是根底教育最伟大的课程改革〞〔王湛语，见 2025 年 3 月 12 日《中国教育报》〕。它影响深远，涉及面广。就老师来说，它要求我们转变传统观念与角色，树立符合新课改理念的几种教育观。一、树立“学生中心〞的教育观过去，我们习惯于以老师为中心，教育教学很少顾及学生的个性特点及实际需要，这不利于学生主动、全面、有个性的开展。新课程改革的宗旨是让每位学生实现主动、全面、有个性的开展，这就要求老师转变以自己为中心的教育观，树立“学生中心〞的教育观。“学生中心〞即是以学生为本。以学生为本，就要树立为学生终身开展效劳的观念。应把每一个学生的潜能开发、健康开展等作为教育教学的根本任务。以学生为本，就要关注学生的主动性和差异性，激发学生的主动性，使其主动的开展；同时，根据学生的个性差异，开发其独特的潜能，促进其开展特长，使其有个性地开展。二、树立“活动中心〞的教学观长期以来，我国中小学教育奉行以知识传授为价值取向的教学观，课堂中老师的讲授成为主要的教学形式，轻视甚至否认学生活动对其素养形成及素养开展的真正价值，致使学生不能主动、全面、有个性的开展。为促进学生主动、全面、有个性的开展，新课程改革要求老师树立学生活动的教学观。重视学生主体活动，要求课堂教学淡化老师的表达欲，让学生自主学习、探究学习、合作学习，使其在自主、探究、合作的活动中掌握知识、发现真理、体验情感、陶冶情操，从而真正能够自主、全面、有个性的开展。三、树立平等民主的师生观传统的教育教学活动，严守师道尊严，师生关系可以用“传道、授业、解惑〞来概括，强调老师的权威地位，师生间谈不上民主平等，这不利于学生主动、全面、有个性的开展。新课程强调，老师是学生学习的合作者、参加者、引导者，教学过程是师生对话、共同提高的互动过程，传统意义上的老师教、学生学的僵化关系要让位给师生互教互学、彼此共同提高的平等关系。这就要求我们树立平等民主的师生观。树立平等民主的师生观，要求教学不只是忠实地执行教案，而且要共同开发课程、丰富课程内容，让课程变成一种动态的、开展的、富有个性化的制造性过程。教学要由重视传授向重视探究转变，由重视老师教向重视学生学转变，由重视结果向重视过程转变，由老师居高临下向与学生平等相处转变，由漠视学生的感情态度向重视学生的感情态度...
