新课标学习心得在大学本科地理教学论的课上，教授教我们如何写课堂教学的三维目标，它有三局部构成知识技能、过程方法、情感态度价值观。工作两年后修订了新课标，提出了地理学科的核心素养：人地协调观、地理实践力、区域认知、综合分析。但课标的更新并不意味着三维目标的过时，相反核心素养并没有否认过去的三维目标，而是三维目标的整合和延续。 一、新课标学习体会：从三维目标到核心素养 北师大王民教授用一张混合鲜榨果汁的图来类比三维目标与核心素养的关系，简明扼要地指出了关键。即三维目标将知识、技能与方法、和价值观的培育割裂，像各种不同的果蔬。而核心素养是对三维目标的融合，就像将不同的果蔬混合在一起榨成果汁，更有利于营养的吸收。这样的改变是符合科学规律的。过去我在写三维目标时总遇到一个困惑，就是知识目标与能力目标很难独立区分开写，知识总是通过一定的活动呈现的，在学习知识的过程里总是伴随着能力的训练。而核心素养对其的融合正解决了我的困惑。知识、过程、价值观的养成应该是一个有机统一的整体。 除了明确核心素养的内容外，新课标还给出了核心素养的评价指标。对每一条核心素养都给出了描述性的语言来推断学生是否达成要求。并且将学生掌握的情况分成假设干级别的水平，从水平 1 到水平 4 要求逐渐提高。 相比于之前的课标，在最新修订的课标中增加了一下之前没有的内容。例如增加了土壤、海洋、海气相互作用的知识，增加了资源与国土平安的知识。涉猎面更广，专业程度加深，表达家国情怀。我认为这是非常有必要的。高中地理课有时候处在一个比拟为难的境地。一些内容过于浅显导致其学科专业性不强，本科非地理专业的人员也可以在工作后通过自学高中地理课本执教高中地理，只要不碰到专业问题，根本上就没有问题。这也导致了学生对地理学科的不重视。学生总是功利的，物理化学难，就同意投入更多的时间和精力学习物理和化学。也希望新课标和新的教材能够在专业深度上有一定的增加，使学生能体会到地学之美。 最后对于新课标学习，只停留在对课标的研读是不够的。没有见到与课标匹配的教材之前，就好似只有价值观，没有方法论，再多畅想也只是空对空。在看到具体的课本之前，我觉得再组织类似的课标学习没有太大的意义。 二、核心素养工程组的开展建议 命题组成立之初本着为全市培育青年地理老师、储藏命题后备专家力量为目的，为全市范围内的年轻地理老师提供命题技能培训。准入门槛低，只有...
