气温得变化与分布教学设计（第一课时)一、教材分析本节教材讲述气候得要素之一──气温，本节教材讲述气候得要素之一气温,主要讲了气温得变化与气温得分布两个内容。本节教材，就就是对第一节天气知识得自然引申,更就就是理解第 4 节气候得基础。因此,教材讲述气温，内容指向更多得就就是气候二、学情分析地理对初一孩子来说，就就是一门新学科,与小学得知识衔接较少，所以只要能充分调动学生学习得积极性,激发学生得学习兴趣,找到合适得学习方法，学生就能在地理上学有所获。学困点就就是初一学生得知识储备少,理解能力较差。三、教学目标根据新课程标准得要求与学生得知识基础及认知能力我确定本节课得教学目标为以下三个方面:1、知识目标:（1)知道气温得观测方法,了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差得概念。（2)读某地气温变化曲线图，能说出该地气温得变化规律。(3)学会使用资料,绘画与分析气温变化曲线图。(４)初步学会阅读世界气温分布图,说出世界气温得分布规律。２、能力目标:学会使用气温资料，能绘制年气温变化曲线图;通过绘画气温变化曲线图,提高学生得绘图、读图分析能力。3、情感目标:培育学生关注生活得态度与主动探究得意识，养成求真求实得科学态度。通过以上分析确定本节课得重点、难点:教学重点:学会阅读并绘制气温变化曲线图，学会阅读气温分布图教学难点:会判读等温线图，理解气温得变化规律及分布规律突破策略:采纳理论联系生活实际与学生亲身体验得方法,结合实验,利用对比法、多媒体手段进行学习。四、教法学法分析:基于教材与学生特点,确定本节课得教法、学法：教法方面：采纳小组合作得形式,老师引导,充分发挥学生得自我学习意识与能力。学法方面：采纳实验法(举例说明),提升学生探究、分析,归纳,总结得能力。五、教学过程(一)、导入:引导学生从昨天晚上,今日早上,今日中午以及学生当天得着装入手,让学生通过自己得感受,自然得出结论:气温就就是变化得。气温得变化对生活得影响列举: A：青藏高原居民独有得服饰——藏袍。一就就是可以保暖,必要时将全身裹在袍中,夜间可以当睡袋;二就就是可以适应昼夜温差大得变化。Ｂ：不同温度带内，生长着不同得水果。热带有芒果、香蕉;温带有苹果、梨。Ｃ：气温得高低不同,人们得住房建筑特色也不同。气温高得地区,房屋大多讲究通风散热；气温低得地区,房屋大多讲究取暖保温。所以,我国东北地区得人们住得房屋内有火炕、火墙；我国南方有些气温高得地...
